淺談如何理解經(jīng)濟(jì)生活中較難的部分

江舸

【摘 要】高中的經(jīng)濟(jì)生活是高中政治中非常重要的部分，也是十分難以理解的部分，有三個(gè)部分學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)和考試中經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤，首先是紙幣和貨幣的關(guān)系；其次是決定商品價(jià)值的因素；第三個(gè)是不同所有制當(dāng)中勞動(dòng)的價(jià)值。如果我們能夠把這幾個(gè)部分成功的理解好，那么經(jīng)濟(jì)生活就相對(duì)容易學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)生活；紙幣；貨幣；商品價(jià)值量；勞動(dòng)

經(jīng)濟(jì)生活這本書是高中政治課非常重要，而且也是較難理解的部分之一。在高考中，經(jīng)濟(jì)生活部分的分值較大，同學(xué)在答題過程中感覺難度較大，而且高考經(jīng)濟(jì)生活的得分率較低，所以學(xué)好經(jīng)濟(jì)生活對(duì)于學(xué)好文科政治的意義十分的重大。

高一經(jīng)濟(jì)生活和初中的政治相比，具有以下特點(diǎn)，首先，難度加大，高中的經(jīng)濟(jì)生活部分學(xué)生不僅僅要學(xué)好課本的知識(shí)，而且還要做一定的聯(lián)系來鞏固才能有效果。其次，概念十分的抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中經(jīng)濟(jì)生活的時(shí)候都會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)生活的概念十分的抽象，理解起來是懂非懂，一頭霧水。總結(jié)起來就是在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活的過程中，學(xué)生對(duì)于一些概念的理解和記憶不是十分的透徹，這里就談?wù)劷?jīng)濟(jì)生活當(dāng)中有哪些讓學(xué)生十分不好理解的概念和定義。

一、紙幣和貨幣的關(guān)系

商品、貨幣是高中經(jīng)濟(jì)生活中第一個(gè)十分難以理解的概念，什么是貨幣呢？貨幣是一般等價(jià)物，貨幣一般用金、銀等貴金屬來充當(dāng)。貨幣和紙幣有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？從不同上看；含義不同：金屬貨幣是從商品中分離出來，固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品；紙幣是國家發(fā)行強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)；產(chǎn)生不同：金屬貨幣是在商品交換中，從一般商品中分離出來的；而紙幣是在貨幣充當(dāng)流通手段的職能中產(chǎn)生，由國家發(fā)行并強(qiáng)制使用的；屬性不同：金屬貨幣是商品，具有使用價(jià)值和價(jià)值；紙幣是貨幣符號(hào)，只有使用價(jià)值，而無價(jià)值；職能不同：金屬貨幣具有價(jià)值尺度、流通手段、支付手段、貯藏手段和世界貨幣的職能；而紙幣一般只能代表金屬貨幣執(zhí)行流通手段和支付手段的職能（主要限定在本國范圍內(nèi)使用）；從實(shí)際數(shù)量上講，紙幣的發(fā)行量與流通中所需要的貨幣量往往不一致。

紙幣和貨幣有什么相同點(diǎn)呢？紙幣的發(fā)行量必須要以流通中的貨幣量為前提，不能發(fā)行太多，也不能發(fā)行太少，發(fā)行太多容易導(dǎo)致通貨膨脹，發(fā)行太少容易導(dǎo)致通貨緊縮。

二、決定商品價(jià)值量的因素

決定商品價(jià)值的因素，是經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中最難理解的部分，從平時(shí)上課、聽課到后來的復(fù)習(xí)和考試發(fā)現(xiàn)，這個(gè)部分是學(xué)生丟分的重點(diǎn)，這個(gè)部分的知識(shí)的難度比其他經(jīng)濟(jì)生活部分的知識(shí)大很多，概念非常的抽象，從教材看，這個(gè)部分的內(nèi)容沒有什么圖片和數(shù)據(jù)，完全就是枯燥的數(shù)據(jù)和概念，學(xué)生理解起來十分的吃力。

首先，學(xué)生要緊扣概念，決定商品價(jià)值量的是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，而不是個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間。學(xué)生在理解這個(gè)定義的時(shí)候要牢牢的扣住社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間這個(gè)定義。所謂的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是指在現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下，在社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下制造某種使用價(jià)值所需要的勞動(dòng)時(shí)間。

其實(shí)，通過教學(xué)可以總結(jié)，反過來讓學(xué)生思考，為什么個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間不能決定商品的價(jià)值量呢？縱觀人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史可以發(fā)現(xiàn)，人類社會(huì)的生產(chǎn)力是在不斷的進(jìn)步的，如果個(gè)人勞動(dòng)時(shí)間決定商品的價(jià)值量，那么耗費(fèi)的時(shí)間越長，商品的價(jià)值量越大，則會(huì)出現(xiàn)越是懶惰的人則擁有更多的財(cái)富，這顯然是不符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的。

所以，學(xué)生只要牢牢扣住這個(gè)概念，那么這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就不難理解。

三、不同所有制當(dāng)中勞動(dòng)的價(jià)值

比較難理解的地方是不同所有制當(dāng)中勞動(dòng)的價(jià)值，學(xué)生第三個(gè)比較難理解的地方是各種不同的勞動(dòng)在各種不同所有制經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的性質(zhì)是不一樣的。在考試的過程中，學(xué)生在這個(gè)部分的失分也是相當(dāng)?shù)拇蟆Ｄ敲丛趺蠢斫膺@個(gè)勞動(dòng)呢？在公有制經(jīng)濟(jì)中，這里的勞動(dòng)是按勞分配的重要尺度；在個(gè)體經(jīng)濟(jì)中，這里的勞動(dòng)是個(gè)體勞動(dòng)成果分配的重要尺度；在私營和外資經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)是按勞動(dòng)要素分配的一個(gè)重要尺度。所以，學(xué)生要理解勞動(dòng)的性質(zhì)，關(guān)鍵就是要先理解各種不同所有制的性質(zhì)。