計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的探索與分析

吳霞 張會娟

摘 要 隨著現(xiàn)代社會知識更新?lián)Q代速度的加快和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校教育一個(gè)重要的、不容忽視的組成部分，計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的探索和研究已經(jīng)成為教育工作者必須面對的課題之一。簽于此，本文從目前計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法以及計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動中應(yīng)注意的問題兩個(gè)方面著手對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了簡要的探索和分析，以期能對計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升有所助益。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Exploration and Analysis on Computer Teaching Methods

WU Xia, ZHANG Huijuan

(Department of Information and Engineering, Zhengzhou Water Vocational College, Zhengzhou, He'nan 450011)

Abstract With the acceleration of the replacement rate of modern social knowledge and the rapid development of computer technology, computer teaching has become the subject of school education is an important and integral part can not be ignored, the computer teaching methods of exploration and research has become educators must faceone. Sign here, this article gave a brief exploration and analysis in the computer classroom activities, teaching methods and computer classroom activities begin on the computer teaching, hoping to enhance the efficiency of computer teaching.

Key words computer teaching; teaching methods

1 計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法

1.1 形象教學(xué)

形象教學(xué)法能讓學(xué)生親身體會到學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的樂趣，任課教師應(yīng)抓住這個(gè)特點(diǎn)，對學(xué)生加以引導(dǎo)，巧妙運(yùn)用形象教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。比如在講授較為抽象的概念和內(nèi)容時(shí)，只采用傳統(tǒng)的口頭講解的教學(xué)方式，學(xué)生很難對所講授的內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)知，從而對所學(xué)內(nèi)容理解不夠透徹，此時(shí)任課教師就可采用flash動畫、放映多媒體等多種方式，將所要教授的內(nèi)容具體、形象的展示在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，同時(shí)活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

1.2 比喻教學(xué)

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些形象的比喻，不但有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，而且會讓知識變得簡單易懂，從而提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是要想將復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容通過比喻教學(xué)法變得通俗易懂，任課教師必須吃透教材，深入研究教法，只有這樣才能得心應(yīng)手的運(yùn)用比喻教學(xué)法。

1.3 操作實(shí)踐教學(xué)

操作實(shí)踐教學(xué)法是計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法，其指的是學(xué)生在任課教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用計(jì)算機(jī)對某一教學(xué)內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐從而掌握所學(xué)知識，形成一定的技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不但是學(xué)生理解所學(xué)知識、掌握所學(xué)技能的重要途徑，也是學(xué)生進(jìn)行自我檢測和對任課教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)反饋的方式，通過實(shí)踐，學(xué)生能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞和技能缺陷，任課教師也能通過學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的疏漏，并及時(shí)地做出調(diào)整或彌補(bǔ)，因此，操作實(shí)踐教學(xué)法對計(jì)算機(jī)教學(xué)具有重要的意義。一般來說，操作實(shí)踐教學(xué)法有三種方式，即:教師演示、學(xué)生練習(xí)、實(shí)際運(yùn)用。教師演示指的是任課教師在教學(xué)過程中，對所教授的內(nèi)容進(jìn)行演示操作，加深學(xué)生對知識的理解，為接下去學(xué)生的模仿和自我操作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生練習(xí)指的是學(xué)生自己實(shí)際利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作練習(xí)，但是在學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)的過程中教師也要隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)，以及時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)過程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并對部分知識進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充。實(shí)際運(yùn)用指的是學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后可以自行利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)、并獲取自己所需要的知識，這是計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)重要的不可或缺的環(huán)節(jié)。

1.4 興趣教學(xué)

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，學(xué)生只有對計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生興趣才能自發(fā)地參與到課堂教學(xué)活動中，因此任課教師在教學(xué)活動中應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)課產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)興趣。

1.5 分層教學(xué)

不同的學(xué)生在基礎(chǔ)知識水平、接受能力、理解能力、邏輯思維能力、動手能力等諸多方面都有很大的差別，而且興趣愛好也各不相同，所以學(xué)生之間的個(gè)體差異較大，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是面向多數(shù)學(xué)生的，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，以致于在這樣的教學(xué)模式下不利于優(yōu)等生的培養(yǎng)，也不利于差生的輔導(dǎo)，分層教學(xué)法則是可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)缺陷的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法指的是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為幾個(gè)不同的層次，并根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生的特點(diǎn)來制定相應(yīng)的教學(xué)策略、選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而讓所有的學(xué)生都可以在本身的已有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。要在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中（下轉(zhuǎn)第133頁）（上接第95頁）運(yùn)用分層次教學(xué)法，任課教師必須充分了解和掌握學(xué)生的已有基礎(chǔ)、興趣愛好等基本情況，并根據(jù)所了解的情況，合理的進(jìn)行分層。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

2.1 科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先要設(shè)置一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)一方面要指導(dǎo)教學(xué)活動，對教學(xué)活動做一個(gè)基本的預(yù)期，另一方面也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一個(gè)目的。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，任課教師不但要考慮課程內(nèi)容還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生的興趣，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動有機(jī)的結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，任課教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要考慮讓教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動始終以學(xué)生為中心，以學(xué)生掌握知識、技能，提高各方面的能力為目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生了解和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自覺自愿的參與的課堂教學(xué)活動中去。

2.2 合理設(shè)置各部分內(nèi)容的課程比例

計(jì)算機(jī)學(xué)科與其它的學(xué)科不同，計(jì)算機(jī)需要很強(qiáng)的應(yīng)用能力和操作性，學(xué)生要想真正的掌握計(jì)算機(jī)操作技能必須實(shí)際動手操作，比如，辦公軟件的應(yīng)用與操作，學(xué)生必須實(shí)際的動手實(shí)踐才能真正的掌握其中的相關(guān)內(nèi)容。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，不能只關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和鍛煉，只有理論聯(lián)系實(shí)際才能取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，任課教師在安排理論課和實(shí)踐課的課程比例時(shí)，要合理安排實(shí)踐時(shí)間，用理論學(xué)習(xí)帶動實(shí)踐操作，讓實(shí)踐來指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐和理論相輔相成。

2.3 改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往以任課教師為中心。“老師講，學(xué)生聽”，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動的接收知識，而卻沒有自我思考的時(shí)間，以致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力無法得到有效的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的感受也基本被忽略，因此要提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率，必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)，并對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。

首先，要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率，任課教師要做到因材施教。任課教師在課堂教學(xué)活動開始之前，不但要悉心準(zhǔn)備授課內(nèi)容，還要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)所要教授的課堂內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)計(jì)劃的安排等，綜合分析、科學(xué)選擇合適的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)教學(xué)不但是一門與實(shí)踐緊密相連不可分割的學(xué)科，還是一門需要記憶大量知識的學(xué)科，因此，任課教師一定要嚴(yán)謹(jǐn)對待。

其次，現(xiàn)在很多學(xué)生在開始系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動之前，都或多或少的具備了一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再加上現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材也都比較通俗易懂，所以，任課教師在開展教學(xué)活動時(shí)，更應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇，將教學(xué)活動的重點(diǎn)有意識的放在引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)上，將精講多練作為教學(xué)的要求之一。

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