“三讀”訓練 成人成才

閆剛倫

后現代教育學、教育闡釋學主張，教學的本質是“對話”、“交流”、“溝通”，認為教學實際是師生以教學資源為中介的交互影響過程，是一種特殊的人際交往活動過程。地理學的研究對象是地理事象的空間活動規律。由于初中地理教學工作沒有得到社會、學校和學生的重視，因此，普通高中學生的地理基礎普遍很差。在整個高中階段，無論是重點高中的學生還是普通高中的學生，均反映地理難學，甚于理化。那么，在實際教學中，應樹立何種觀念，采取何種模式，才能重塑高中生學習地理的興趣？筆者經過10余年的高中地理教學實踐探討，逐漸悟出一套行之有效的方法，欲與各位同行分享。

1.讀書訓練是學好地理的必要基礎

讀書訓練即重視對地理課本的知識掌握和知識體系梳理。要求在實際教學中，重視課本知識，應做到課前預習、課堂學習、課后復習。要對課本內容進行逐段分析，圈劃出關鍵詞句，并對每節課題進行分析，對節與節之間、章與章之間的聯系進行比較分析；對課本上的相關圖表進行文字閱讀歸納訓練。因此，讀書訓練又有大預習與小預習之分，有整體讀書訓練與局部讀書訓練之分。理由很明顯：一是高考回歸課本趨勢的要求，新課程實施的要求。二是從歷史角度看，過去人們總愛將知識分子稱作讀書人，即懂得多、見得廣的人，惟有先讀書，即讀課本。中國人慣有讀書的習慣。三是現代教學的要求。關于教與學的關系，應理解為教會學生怎樣去學，即教師要教給學生觀念、方法、習慣、思維以及情感與思想。借助讀書訓練可以很方便地達到這一目標。

強調讀書訓練，反反復復有計劃、有目的、有針對性地去讀課本，決不是意味著學習的過程、教學的過程僅僅拘泥于課本。讀書訓練的目的不是讓學生去讀死書，死讀書，而是讓學生去活讀書、讀活書、書讀活?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔”。在讀書訓練中，應讓學生在自主學習的過程中，充分發揮聯想，盡情演繹地理學故事，從而擁有思悟問題的時空。

2.讀圖訓練是學好地理的必然環節

怎樣才能迅速提高學生的思悟能力？地理教學成敗的關鍵在于識圖。無論是自然地理、天文地理、區域地理還是經濟地理、人文地理，教學的基礎都離不開對地圖的研讀，沒有圖，就沒有地理學，也就談不上地理高考。讀圖的關鍵是鎖定圖中的地理事物，主要讀兩方面內容：一是位置，即絕對位置（經緯度確定）和相對位置（海陸分布、輪廓、兩地位置比較）；二是讀出某地理空間的自然條件（地形、氣候、土壤、植被、河流、山川、礦產、資源等）和人文條件（語言、民族、人口、城市、經濟、交通、政治、文化、宗教等）。讀圖的方法基礎是注意整體把握，即把握地理環境的整體性；重視局部切入，即讀出地理事物或現象的差異性。在圖圖轉換和圖文轉換中，在閱讀、分析、比較、想象、滲透、歸納的邏輯思維過程中，將抽象的地理事物或現象，以自動的形象顯示出來，從而達到讀圖的目的——以圖載識、以圖載道。圖的來源主要有三：一是課本中的插圖，二是地圖冊中的彩圖，三是配套練習中的題圖。在教與學的過程中，應三圖參用，不分偏正。為了加強讀圖效果，還應在日常的教學中，滲透讀圖意識。為此，可在每間教室掛兩幅圖，一是世界地圖，二是中國地圖。有條件的學生，可在家中另置兩幅。日久天長，滴水穿石，圖在心中流，心中自有圖。讀圖的基本功練好，只要引導有方，學習地理就容易多了。

3.讀題訓練是學好地理的必由之路

孔子云：“思而不學則殆”。學習，學習，即要學，必然要重視練習，否則，怎能應對高考？地理學習也不例外。一般地說，只要有一本配套習題集就行，筆者喜用的配套習題集是《優化設計》和《創新作業本》。如何做題、如何解題，有相當多的師生認為多做題一定有益，其實這是一種誤區。做題定要講究方法。一本配套練習，課前要做幾題，課堂要做幾題，課后要做幾題，哪些試題可由學生自主完成，哪些需由教師點撥，哪些要精講，哪些試題屬基礎題或典型題，哪些試題可舉一反三，每節知識點涉及的典例有哪些……這些問題均需由教師向學生交待清楚，并須落實到位，這樣做題才有針對性和實效性，才能避免一講到底，切實減輕學生作業負擔。當然，地理試題訓練一定要與讀圖訓練和讀書訓練緊密結合，可穿插進行，也可三位一體進行。

“三讀訓練”法，不分偏正，如何應用需根據學情變化而定，也應依據和圍繞大綱和考綱及新課程標準進行。在“三讀訓練”法實施的過程中，其訓練的強度和速度變化既有長期性特點，又有短期性特征，一切訓練的目標均需隨時調整。

“三讀訓練”法作為一種地理教學嘗試，肯定還需不斷探索和完善。把握“三讀”訓練法，努力做一個進取向上的人，地理學習會越來越輕松。