語文課程應該著眼于孩子未來的發展

卓文華

小學語文是一門綜合性較強的學科，它不僅對兒童的智能有著重要的影響、對于學生的情感意志及個性品質的發展，也具有極為深遠的影響。然而，傳統的教學偏向于灌輸式，習慣把學習當作是連續不斷地積累知識、不斷地訓練記憶，因此，它所調動的和充分利用的兒童大腦，只是機械的，邏輯的，無情感的相聯系的那一部分。顯然，這與促進兒童的發展是格格不入的。由此看來，語文課程改革和建設便成了當務之急。

當人類跨入二十一世紀的時候，人們敏銳地感覺到新時代的氣息。面對著悄然到來的新時代，作為未來社會培養人才的教育者，理應思考和調整自己的培養目標，改革現行的教學方式，以適應未來社會的需要。

語言在人的發展過程中承擔的重要責任，決定了語文課程在學校教育，尤其在九年義務教育中的地位。語文課程是基礎性課程。學生的語言素養是學好其他課程功的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。

學生通過學習語文，能夠理解和運用祖國語文，才能順利地學習其他課程。學生在學習語文過程中，其他智力因素和非智力因素也得到相應的發展，這些也有助于學好其他功課。因為，語文課程是豐富的，語文素養也是綜合性的。所以，語文素養在德、智、體、美諸因素中也排基礎地位。因而，人的語文素養又是全面發展的基礎。包括閱讀、寫作、口語交際在內的理解和運用語文的能力，是人的語文基本能力，也是構成人學習能力的基本要素，是人生存和發展的基本能力之一。因而，語文素養也是人終身發展的基礎。

課程的改革要求學習的重點不再僅僅放在學習知識上，而是轉到學會學習，掌握方向和能力上，教師在課堂中應該把學習的時間和空間留給學生，真正成為處方學習的引導者和幫助者。語文課程是一種動態發展的過程，是師生共同參與 探索知識的過程，語文教學應關注人的差異，為每一個未來的成長疾呼打下堅實的基礎，更是孩子以后的發展提供源源不斷的能量。

課程改革的課堂是一個開放性的課堂，一個創造性的課堂，一個修改個性化的課堂，特別容易激發學生的好奇心，求知欲和進取精神，每個學生可以根據自己的興趣愛好去選題、探究、活動與表現。以往的灌輸和機械訓練的方法，應予以摒棄，創設由學生主動積極參與課堂，樂于學習，增加學生實踐的機會。

課程改革中對于學生能力的培養有以下幾個要求：①搜集和處理住處的能力；②獲取新知識的能力；③分析和解決問題的能力；④交流與合作能力。這些能力要求的實現，給予學生不僅僅是知識，更多是能力的培養呢？本人有以下幾條拙見：

1 打破時間與空間的束縛，讓學生在實踐中學會如何解決問題

現行的課堂遇到 了時間和空間的挑戰。整本書的閱讀，角色扮演、口語交際、演課本劇等許多創新，個性化的方法被引進了課堂。四十分鐘的課堂時間已經遠遠不夠為學生所用。開放和拓展的時間與空間勢在必行，例如，語文教師布置給學生一項任務，下周三班級準備舉行一次“讀書報告會”，讓學生閱讀本本名著，即時記下讀書感受，最后作一次讀書報告。學生從圖書室查閱書籍，了解使用寫作原因及寫作背景，花時間認真閱讀書籍，即時記下感受，整理材料，力求能作一份精彩的報告，以便在報告會上能博得教師的贊賞，眾人的掌聲。這一過程花費時間長，跨越空間大，然而，卻遠遠以當堂寫下讀書后記來得精彩，同時，讓學生在這一過程獲得成功的成就感，培養了學生搜集信息，處理信息的能力，讓學生在類似真實生活的實踐中理解了創作的艱辛，增長了知識面，拓寬了視野，學會了解決實際問題的能力。

2 讓學生在如詩如畫的情境中學習，體會，接受美的熏陶

課堂教學的改革，關鍵是要讓學生真正成為學習的主人，讓課堂充滿創造，讓課堂充滿生命的活力。這樣的課堂，沒有我們常見“灌輸”“分析”和“訓練”，孩子們始終保持著深厚的興趣，他們里面進入畫畫的天堂，和手中的畫筆描繪美麗的故事，時而進入演藝世界，變換自己的身份，體驗角色的所思所想……在這個過程中，他們的情緒是高昂的，狀態是積極的。當然，他們思想卻不拘一格，表演過程中他們有自己的看法和想法，讓學生得到多方面，創造性的發展。

在教學中，以生活展現情境，以實物演示情境，以圖畫再現情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語文描繪情境，讓學生在情境中得到興趣的激發，語感的訓練，學法的滲透，知識的運用。

3 利用有利資源，讓學生在生活中大量接觸語文，豐富語文積累，形成良好的語感，培養閱讀與表達的能力

學生生活在語文環境中，生活處處是資源，都是學習語文的資源，時時都有學習語文的機會。種一盆花，洗一次碗，過一回馬路，買一次東西，這些對于學生來說，都是培養能力，獲得知識的良好機會，是學生培養語感，培養閱讀和表達的良好途徑。

葉圣陶說過這么一句話：“請老師們時刻想到，學生跟種子一個樣，有自己的生命力，教師能做到的，只是供給他們適當的條件和照料，讓他們自己成長。如果把它們當作工業原料，按照規定的工藝流程，硬把他們制造成一包一樣的成品，那是肯定要失敗的。”我們的學生，有自己的主見和想法，他們的未來不是一個模式，不是一件作品，應該是種求知、求學、求上進的生活，是一種創造性、個性化、積極向上的生活。課程改革，更應著眼于孩子發展，讓學生成為新世紀的一代棟梁。