可愛的小貓咪

李雪

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0063-01

教科版課程標準教科書《語文》二年級下冊中的《小貓咪穿鞋子》，是一篇極富童趣的知識性童話。文章篇幅雖短，內容卻很豐富，它不僅告訴了讀者幾種動物腳爪的獨特功能，而且飽含深情地塑造出了小貓咪這個非常可愛的形象。下面就按照課文的順序，重點談談后者。

一、標題

“小貓咪”與“小貓”這兩個詞所指事物相同，而感情色彩大不相同。作者稱之為“小貓咪”，明顯地帶有喜愛之情。兒童對這種語感是相當敏銳的，他們的頭腦中會立刻浮現出他們認為最可愛的小貓形象，無論是黃色的，還是白色的，無論是長毛的還是短毛，也無論是真貓還是動畫中的貓。可愛的小貓再穿上鞋子就更好玩了，該是什么樣子呢？只能靠小讀者的想像了——穿的可能是皮鞋，可能是旅游鞋，也可能是涼鞋……課文的標題對小讀者的誘惑力太大了。

二、起因

“小貓咪看見人們穿著鞋子走來走去，很羨慕。”這句中的“走來走去”很有動感。如果只為了交代故事的起因，把“走來走去”換成“走路”也完全可以。而用了“走來走去”，讀者的眼前就會出現一幅很生動的畫面：路上，男女老少，穿著各式的鞋子，有的往這邊走，有的往那邊走；一只小貓，瞪著好奇的大眼睛，一會兒盯著這個人的腳步，一會端詳著那個人的鞋子，左顧右盼，憨態可掬，整個畫面就活起來了。如果用“走路”就很難產生這種效果。他“很羨慕”是因為他覺得人們穿鞋子走路很好看（從正文的幾次問話可以看出），希望自己也能這樣，可自己卻沒有鞋子。于是產生了疑問“我怎么沒有鞋子呢？”這很符合兒童的心理：別人想有什么，我也想做什么;別人有什么，我也想有什么;沒做過的事情都想試一試。于是他急著找鞋子穿。“東找西找”、“好容易”，表現出他穿鞋子的愿望很強烈，很迫切，也很執著。“好奇”意為“對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣”（《現代漢語詞典》）。小貓咪從未穿過鞋子，也未見過其他貓穿鞋子，因此穿上后覺得新奇、好玩，也覺得怪怪的。

在這一段中，小貓咪就是注意觀察，繼而發現問題，然后嘗試著解決問題。在這一過程中，他表現出對新鮮事物強烈的好奇心，而好奇心是求知、探索的內在動力，是可貴的心理品質。這是小貓咪的可愛之處。

三、經過

穿上鞋子后，效果究竟怎么樣呢？小貓沒有把握，因此去問別人。從下文看，他這樣做不像是為了炫耀，而是真誠地想聽聽別人的意見。他問大公雞：“這鞋子好看嗎？”透露出他羨慕之心的主要原因。大公雞回答“好看”以后，小貓沒有沾沾自喜，而是從大公雞的回答中又發現了問題。他運用了一個充分條件假言推理！如果穿鞋子好看，公雞也會穿鞋子;可是公雞沒有穿鞋子，所以穿鞋子不一定好看，于是問大公雞：“那你為什么不穿鞋子呢？”這又是小貓思維品質的一個優點，卻不是別人說什么就信什么，而是認真分析、思考，有了疑問就要問個明白。這樣，他得到了一個新知識：公雞要用爪子刨土找蟲子吃。

公雞認為小貓穿鞋子好看，是不是個別的看法呢？個別可不能代替一般呀！為了得到更可靠的結論，他又相繼問了麻雀、大白鵝和大黃狗，他們都證實了小貓穿確實好看，并且告訴了自己爪子的用途及不宜穿鞋子的原因，豐富了小貓的知識。到此，他才確信自己穿鞋子好看，并且適合穿鞋子，因此高興地叫起來：“喵！喵！喵！”。這一過程中，小貓可貴的思維品質是：不輕易相信一個人的評價，多數人的評價才可靠。

然而由于他見識少，思維方法不當，犯了一個邏輯錯誤：其他動物因為要刨土、抓住樹枝、游泳、長跑而不能穿鞋子，而貓不需要做這些事，當然可以穿鞋子。這個推理的錯誤，原因在大前提不周延，列舉的只是不穿鞋子現象的一部分，因此結論必然錯誤。然而，它喜歡動腦筋而又天真幼稚這一點還是滿可愛的。

四、結果

看見孩子穿上了鞋，貓媽媽笑了，她覺得這樣子很滑稽;貓的腳心有什么功能，這是無貓不曉的常識，可小貓咪卻一無所知。所以貓媽媽稱他“傻孩子”，指出了貓穿鞋子的要害。

小貓穿鞋子之前，也會通過腳心感覺到地面上的動靜，但沒有留心，沒有意識到。聽了媽媽的話，他也不是輕信，而是“脫下試了試”，結果證明媽媽的話是對的——實踐出真知嘛！“再也不”說明小貓知錯就改，絕不讓同樣的錯誤出現第二次。

到此，小貓不僅知道了公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗爪子的獨特功能，又知道了自己爪子的功能。相信在今后的日子里這位好奇心強、善于發現問題、愛動腦筋的小貓咪獲得的知識會愈來愈多，而做出的傻事會越來越少。