地理教學中的研究性學習

薄夫寶

【摘要】地理科學的學科特點決定了在學習地理學的時候應該是理論與實踐相結合，所以在地理教學中老師更應該抓住地理學的特點，把握地理教學的規律，指導學生在實踐中學習，即研究性學習。本文從為什么在地理教學中進行研究性學習、在地理教學中如何進行研究性學習和在地理教學中進行研究性學習需要注意的問題等幾個方面進行了闡述。

【關鍵詞】地理教學 學科特點 研究性學習 步驟

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0090-01

一、研究性學習的內涵及特點

研究性學習的內涵：研究性學習就是讓學生在教師指導下,從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。“研究性學習”的目標在教育部《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》中列出了六條，即“（1）獲得親身參與探究探索的體驗；（2）培養發現問題和解決問題的能力；（3）培養收集、分析和利用信息的能力；（4）學會分享與合作；（5）培養科學態度和科學道德；（6）培養對社會的責任心和使命感”。這其中非常突出地強調情意目標，強調經驗、興趣、情感和意志的培養。

研究性學習的特點：（1）學習環境的開放性。學生可以根據自己的需要、動機和興趣進行選擇自己的學習對象——研究課題，由每一個學生根據自己的情況選擇學習的目標、內容及方式，進而實現教學目標的個體化，從而實現學生從生活中選擇感興趣的主題和內容的目的；（2）學習知識和獲得能力的綜合性：研究性學習所學習的不是哪一個領域或學科的知識，而是以學生的現實生活為基礎的全方位的各科、各領域知識和實踐能力。注重以學生的直接經驗和體驗為基礎對地理知識的綜合運用。（3）學習活動的實踐性：研究性學習通過學生對周圍生活的感受、體驗及學生的親身經歷，讓學生在活動實踐中去發現問題并進行探究，不僅使學生體驗和感受了生活，而且培養了實踐能力和創新能力。不同的學生發現問題和探究問題的角度和方法不同，得到的結論也各異，這就能夠克服基礎教育課程和教學中脫離學生自身生活和社會生活的特點，為學生的生活經驗的積累和社會實踐能力的鍛煉與培養開辟新的途徑。

二、地理課研究性學習的一般步驟安排

雖然研究性學習具有開放性，但也應該遵循一定的步驟進行才能達到最佳效果，才能真正達到預期的目的，沒有一定限制性的研究性學習只能是一種形式。

1．研究性學習開始之前的動員工作

在研究性學習開始之前，首先向學生交代清楚什么是研究性學習，研究性學習的目的和要求，研究性學習的一般步驟包括常用研究方法介紹、資料收集和分類指導、科學性指導等。首先，應向學生介紹一些常用的研究方法，如觀察法、實驗法、類比法、案例分析法、社會調查法、數據統計法等。社會調查法中還有：抽樣調查法、問卷調查法、街頭觀察和采訪、現狀調查法、發展性調查法、相關性調查法、因果關系調查法等。應注意的是我們不僅要求學生掌握多樣的研究方法，還要讓他們學會選擇最恰當的方法進行研究。特別要注意實施階段與選題階段研究方法的差異，以做不同的選擇。讓學生做到心中有數，始終為課題研究積極思考和尋找解決問題的途徑。并及時對學生提出的問題作答指導。必要時可進行一些專題講座，如“資料的分類整理、分析論證、綜合提煉”、“資料數據的處理及統計圖表的設計”、“實驗方法指導”等講座；指導學生整理以前的資料，查漏補缺，制定實施階段有針對性的資料搜集方案；圍繞中心問題，設計多種可行的科研方法開展研究論證等，從而使學生順利進入實施階段的研究。

2．選題

給學生提供一部分課題，并向學生交代每個課題的目的和特點，由學生根據自己的愛好、特長及獲取資料的難易程度進行選擇課題，并進入相應的課題組，課題組的同學應該密切合作，積極配合開展工作。老師應該提供更多的與地理相關的課題供選擇，特別是能用課本上的知識來引導學生的課題，如：月相的變化規律；天氣變化和預報；城市人口問題；城市外來人口問題；城市交通問題；城市環境問題；城市垃圾處理問題；城市綠地調查與研究；課題選擇時也可以不受老師的限制，充分發揮自己的優勢，例如：某同學的家長在公安局刑警隊工作，就不妨看能不能充分利用資源查找少年犯罪的年齡、性別、戶口及所犯何種罪進行研究分析少年犯罪與年齡、性別、戶口等因素有沒有關系；某同學的家長在市環保局工作就不妨研究一下本市的環境污染問題等等。

3．資料的獲取

在課題選擇好之后，老師要分組進行指導，讓學生寫出課題研究計劃和資料的獲取目標、途徑及方法，如：需要哪些方面的資料（選擇不同的課題所需要的資料是不一樣的，有的課題只需在圖書館查找資料就可以了，有的資料的獲取需要到野外進行實地考察才行）；應該從哪里獲取（上圖書館查找、登陸英特網搜索，還有：音像資料、社會調查、觀察、走訪、座談等等）；如何進行資料的獲取；由誰負責；每一個同學的具體任務是什么；什么時間進行等等，特別是需要野外實地考察的一定要在確保學生安全的基礎上對資料進行盡量獲取。教師對學生寫出的計劃要認真閱讀并思考，補充和糾正學生的不足和錯誤。確保活動的順利深入進行。

接下來就是各組成員分頭進行資料的獲取和實驗，老師應及時了解學生的動向和進展狀態，必要時做出指導，為確保活動的順利進行，有時遇到困難也可以對學生所選的課題作調整。

4．信息資料的加工處理

對信息（資料）的加工處理過程，就是對知識的重新整合過程。它是將各種來源的、比較繁雜的信息（資料），整合成一個新的、較為清晰的整體。因此，這種整合是包含了明顯的創造性行為。首先由學生按自己的想法對信息（資料）找出聯系、重新構造、進行創造性地整合。信息資料的加工處理直接關系到后面的結論是否科學，所以老師應及時發現問題，給予糾正并指導學生利用創造性思維進行分析和研究，從而得到結論。

5.學生課題研究的成果展示（研究性學習小論文的撰寫）

學生課題研究的成果展示，不僅是對課題活動的總結，還是讓學生體驗活動成功所帶來的愉悅。從而激活學生的創新動力，培養學生的創新能力。首先讓每一位課題組成員根據相同的調查資料，根據各自不同的認識和喜好分析資料，得到不同的結論，寫成小論文，通過這一環節使每一位同學都能在論文的撰寫中有所啟發和提高。然后在老師的指導下，統一討論重新定位，寫出更高水平的小論文，使同學門在活動中成長。

成果展示可以有多種形式，常用的是撰寫論文或調查報告，此外還有：通過主題班會展開辯論、研討，搞展板，出黑板報，辦手抄報，制作多媒體課件等等。