淺談體育課堂教學中 學生示范、動作表演的時機

張旺

體育課堂教學中身體練習是主要手段，而開展身體練習，教師就要經常進行動作教學和組織體育活動，其中示范、動作表演就成了必不可少的環節。示范有教師的示范和學生的示范，動作表演也有教師的動作表演和學生的動作表演。通過學生示范、動作表演活動，可以激發學生的練習興趣；可以讓學生建立正確的動作表象；可以糾正學生的錯誤動作；可以激勵進步學生的學習自信心，給全班同學樹立榜樣；可以在學生對某項動作或活動方法產生疑惑時，給予釋疑；可以彌補語言表達的不足等等。那么，體育課堂教學中如何把握學生示范、動作表演的時機呢？

一、在激發學生練習興趣時，可以讓學生進行動作示范、動作表演

一個人做任何事情都需要有興趣引領，學習也是如此。有了學習興趣，學習動力就足，學習的效果才好。在學生學習一個新的動作、開展一項新的體育活動之前，比如在教學一套新的武術套路前、在組織一次新的體育游戲前，教師讓學生來一個漂亮的動作示范，將整套動作完整地展示在學生們面前，無疑會大大地增加學生的學習欲望，激發起學生積極練習的興趣。另外，在課堂學習中，當課堂的活動氣氛顯得沉悶時，教師可以組織學生一起觀看學生動作表演。這時的動作表演，可以是優秀學生的動作表演，也可以是進步較快學生的動作表演，還可以是一段視頻動作表演。相信學生們在觀看了優美的動作表演以后，課堂的“冷”氛圍一定會轉“暖”。

二、在糾正學生錯誤動作時，可以讓學生進行動作示范

學生在進行動作練習時，或在進行游戲活動時，其中的某項或某些動作難免會出錯，這時教師就要進行及時的糾錯，讓學生的練習在正確的軌跡上進行。糾錯時，可以在某位錯誤動作同學面前進行，也可以在某些有同種類型錯誤動作的同學面前進行。糾錯時，可以教師示范動作，也可以讓動作做得好的學生進行示范。示范時，應多示范正確的動作，少示范錯誤的動作（對于錯誤的動作只點出即可），以免使學生在腦海里對正誤動作或活動方法產生混淆。示范的目的，當然是讓學生建立正確的動作表象，當學生明確正確的動作概念后，錯誤動作也就逐漸糾正過來了。

三、在激勵學生的自信心時，應該讓學生進行動作表演

孩子大多喜愛被表揚，被表揚的孩子心情好，學習勁頭足，自信心也會隨之增強。其他孩子在看到某位同學被表揚后，會很羨慕他，進而會仿效他，以至于帶動更多的學生積極地參與到體育課堂學習中來。在體育課堂教學中，安排動作好的學生進行動作表演就是一種表揚方式。當我們體育教師在課堂教學巡視中，發現練習十分投入的學生、動作特別優美的學生、動作質量進步快的學生、對游戲或某項活動的方法規則理解好的學生或某位學生對動作或某項活動方法有所拓展時，我們不妨讓他們在同學們面前表演一下，讓他們美美地“秀”上一把，這樣既是對學生學習效果的肯定，也是激發學生自信心的一種手段。學生的自信心提高了，其在日后的體育學習、體育鍛煉中也會積極進取。

四、在學生對某項動作或活動方法產生疑惑時，可以讓學生進行動作示范

某個體育動作或體育活動學習的時間久了，難免會產生一些遺忘，有時是對某個動作或活動的某個環節遺忘，有時是全部遺忘，有時是腦海中似乎依稀記得某項活動或某個動作，但又不能肯定，這樣就造成了對某個動作或某項活動的疑惑。這時，假如有教師或學生在該同學面前將此動作示范一下，那么該同學一定會有恍然大悟的感覺。此類示范活動可多用于復習課中，此時的示范起到了再現動作的作用，對于學生在記憶中鞏固動作表象、鏈接活動方法將有著很大的作用。當學生看到了該動作或活動方法的示范以后，如再進行適當的練習，他對該動作或活動方法一定會更加印象深刻。

五、在小組交流時，應該讓學生進行動作表演

《體育（與健康）課程標準》提倡合作學習，而我們體育課堂教學中的分小組學習就是一種很好的合作學習方式。當小組成員在一塊進行交流學習時，小組內所有成員都有必要對自己所學的動作進行組內表演。無論你動作掌握的是好是壞，都應該勇敢地在同學們面前把動作做出來。因為只有這樣，才能讓自己、教師、同學們了解你動作的掌握程度，才能進一步明確自己的動作優缺點，糾正自己的動作錯誤，學習別人的動作長處，從而更好地把動作做好。

以上是筆者理解的體育課堂教學中學生示范活動、動作表演能夠把握的時機。當然不同的體育課堂教學中學生示范活動、動作表演是不同的，時機也應有所不同；不同的教師對課堂狀況的理解是不同的，時機把握也會有所不同。但是，只要學生動作示范、動作表演的時機符合課堂教學的實際情況，相信課堂效果都會是好的。