教師之間也應多一點“合作交流”

唐雙喜

【摘要】俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。合作交流是一種人性的完善，充分體現了人文性、平等性。在新課程背景下，教師之間建立積極的伙伴關系，是學生全面發展的需要，也是教師專業發展的需要。

【關鍵詞】合作交流 全面發展 專業發展

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0114-01

在基礎課程改革中，合作交流是學生學習的一種重要方式，也是課堂教學中一種重要的組織形式。其實學生的學習與發展需要合作交流，老師之間也應多一點合作交流。教師的合作交流是學生全面發展的需要，也是教師專業發展的需要。

一、教師之間的合作交流是學生全面發展的需要

學生的發展也是多方面的，教育者的責任不僅僅是讓學生掌握必要的知識，還應讓學生形成一定的態度、情感和價值觀等。任何一個教師都不可能是全才，尤其是當前我國教師基本上都是“術有專攻”，其它專業的知識對許多人來說就是“隔行如隔山”，為了使學生的全面發展真正落到實處，就必須要求教育者作為一個整體出現在受教育者的面前，每個教師都要對學生的全面發展負責。沒有全面發展的教育力量，就不可能實現培養全面發展人的目標。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位教師都有他的優點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己。這一點正是每一位教師對于教育學生的復雜過程所做的個人的貢獻。但是與此同時，每一位教師都應當是一個統一的整體（智力的、道德的、審美的、身體的、心理的、情感的文明的源泉）的一部分。”這就要求教師對學生施加的影響要形成合力，而不是互相扯皮、互相拆臺，以達到教育效果的最大化。但我們遺憾地看到，在傳統的教育中，教師基本是“一人一把號，各吹各的調”，有時甚至唱得還是反調，以致學生無所適從，也導致我們的教育工作常常低效、無效甚至是負效。所謂之實現學生素質的全面發展，只不過是一句振奮人心的口號而已。

新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。因此，必須改變教師之間彼此孤立與封閉的現象，教師必須學會與他人合作交流，與不同學科的教師打交道。這種合作交流不僅是實現新課程目標的需要，而且是培養學生合作交流意識與合作交流精神示范的需要。因此，在新課程背景下，教師集體的協調一致、教師之間的團結協作、交流共享、密切配合對學生的全面發展顯得尤為重要。

在合作交流中學習，在合作交流中發現，在合作交流中進步，已經成為時代的必然。合作交流過程中，每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。合作交流對于推進每個學習者的學習進程而言，是至關重要的手段。

二、教師之間的合作交流是教師專業發展的需要

毫無疑問，新課程凸顯了教師專業發展的緊迫性，也為教師專業發展提供了一個重要的平臺和機會。因此，新課程背景下的教師專業發展自然成為廣受關注的熱點問題。鐘啟泉先生在為“新課程學科教學論叢書”所作的前言《學會反思學會合作》中說：從“工匠型教師”轉化為“專家型教師”的關鍵是——學會反思，學會合作。古人云：獨學而無友，則孤陋寡聞。教師的反思也是如此。教師的教育教學活動是在一定的背景下進行的，這種背景離不開教師群體的活動，教師的反思必須在群體活動之中進行，相互切磋，取長補短，坦誠的交流看法和意見。實行友善監督，不虛美、不隱惡，坦誠相見，互不設防，相互監督、相互激勵，發揮集體智慧的力量，互動發展，在討論交流中得到啟發，達到群體素質共同提高的目的。

教師與教師的合作，是心靈的碰撞，思維的交流，是一個完善的過程。正所謂“團結就是力量”、“合作是金”。如果能充分發揮各科教師的合力，往往能提高教學效率、完善教學。如我們數學老師要準備一堂高質量的教學公開課，除了教師本人的努力外，音樂老師可以給予音樂配樂方面的指導；信息技術老師可以與其共商課件制作；美術老師可以給予色彩方面的啟發；其他數學老師可以幫助改進教學設計。為了推進新課程改革，大家互相幫助，團結一致，努力奮發，一絲不茍，互相激發靈感，從中也可以體會到人間的“真、善、美”。只有大家的智慧聚在一起，才能光芒四射。

新課程的實施靠的是集體的力量，集體的智慧，新課程改革要求我們教師盡快從傳統教育教學的孤軍奮戰轉變到新課程理念要求的集體作戰上來，因此我們倡導加強教師合作，讓我們的教師在合作中揚帆啟航，讓我們的新課改在合作中乘風破浪，讓我們的教學在合作中走向新的超越。