信息技術(shù)課堂有效教學探析

邵志英

【摘要】本文從在新生的教學過程中遇到的問題出發(fā)，引出了有效教學，認為有效教學需要教師有先進的理念、明確信息技術(shù)教師在是教學過程中是引導者的地位、注重課堂教學方法的使用這幾方面來達到課堂的有效教學。

【關(guān)鍵詞】有效教學 學習能力

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0121-02

每年剛給新生上課會覺得非常不適應，當我在課堂中涉及到任務驅(qū)動、自主學習、小組協(xié)作等教學手段時，很多學生的反應是茫然、無助、無從下手，甚至有學生就干巴巴地等著我講解。課后從學生那里了解到他（她）們以前的課堂教學模式：教師講完學生練習。信息技術(shù)中學階段學習的內(nèi)容大同小異，或者只是難度稍微大一點。經(jīng)過我半個學期左右的教學后，學生在信息技術(shù)課堂中已從茫然、無助慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕拧娜荩瑢W生主動學習的意愿非常高，不少學生一到電腦教室就會問“老師，今天學什么？”之類關(guān)于教學內(nèi)容的問題，學生的學習能力有較大提高。

學生能在較短的時間內(nèi)有較大的轉(zhuǎn)變，應該和我平時較注重有效教學有較大關(guān)系。

有效教學的目的是促進學生基礎(chǔ)知識和基本能力的提高，促進學生思考問題、解決問題能力的提高，同時也要促進學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。我們應在新課程理念的正確指導下，科學、有效地進行課堂教學，使課堂教學過程真正成為教師與學生之間有機的互動過程，真正成為教師引導學生進行有效教學活動的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。

接下來本人根據(jù)信息技術(shù)學科的特點，從幾個方面來談一下信息技術(shù)教學有效性的一些看法及做法。

首先，有效教學需要信息技術(shù)教師有先進的教育理念武裝。

高中信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)學科，要關(guān)照全體學生全面發(fā)展，為造就高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程的開設(shè)，并不是為了短期優(yōu)化效果，而是為了奠定學生在今后工作與生活中有效解決問題、在未來社會中自我學習、持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

從“普通高中信息技術(shù)課程標準”中可以看到，信息技術(shù)課程為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展而設(shè)置，它同語文、數(shù)學等學科一樣成為素質(zhì)教育的一個重要部分，既有充實的技術(shù)內(nèi)涵，又突出其豐富的文化價值，具有人文的特性。它除了涉及計算機技術(shù)之外，還涉及到許多其它學科，如審美藝術(shù)、環(huán)境、語文、數(shù)學、硬件時尚、軟件開發(fā)等等，具有綜合性的特點。

因此，信息技術(shù)教師在教學過程中，應打破只能講計算機的學科知識的學科本位的思想，克服單純學習技術(shù)的觀點，加強對學生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g(shù)，使信息技術(shù)成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

其次，信息技術(shù)教師在是教學過程中是引導者。

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。信息技術(shù)老師應從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導者。

在信息技術(shù)環(huán)境中，以教師為中心的教學模式必然會被打破。從教學模式角度說，教師要采取民主的教學模式，讓學生成為學習的主人，而不是學習知識的被動接受者。這就對教師的專業(yè)水平提出了前所未有的高要求。所以教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領(lǐng)者，學習的指導者。

新課程改革的成敗取決于課堂教學的改革，而課堂教學改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師角色的轉(zhuǎn)型。在具體的教學中，需要教師適當對技術(shù)應用的方法和思想進行滲透，引導學生去探究、發(fā)現(xiàn)技術(shù)背后所蘊含的技術(shù)價值和技術(shù)思想，使其獲得知識和技能的同時，理解和掌握過程和方法，這樣才能夠?qū)W會認識，學會做事，乃至學會生活，提高終身學習的能力、分析解決問題的能力，滿足其終身發(fā)展的需要。

在課程教學過程中，師生之間的界限應趨于淡化，教師和學生之間應是一種平等的關(guān)系，教學模式由“我說你聽”的一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐黄鹩懻摚黄鹕塘浚⑵鹦滦兔裰髌降鹊膸熒P(guān)系。另一方面，教師也應真正意識到在教學過程中自己知識能力上的不足。教師也應意識到在教學過程中要注意從個體教學走向合作教學。在教育學生學會合作的同時，教師首先要起到一個表率，學會與學生合作。

從文章前面所提到的學生所反應出來的情況，筆者可以大致猜測出之前的教學模式是講練結(jié)合，這種模式并非一無是處，但長此以往的用這種模式會導致學生學習越來越依賴于老師，主觀能動性下降，學生的學習能力得不到提高。這與有效教學相去甚遠。

第三，注重課堂教學方法的使用，讓課堂充滿生機與活力。

課堂中才能真正體現(xiàn)教師教學是否有效，如何才能使課堂教學有效、高效呢？

中小學信息技術(shù)教育沒有固定的教學模式，興趣、實踐、探究是以調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)學生學會學習為基礎(chǔ)，以達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。無論教師在備課中采用哪種模式，應使學生的興趣、實踐、探究等達到最佳效果。

1.課堂內(nèi)容需充分調(diào)動學生的興趣。

學生都有自己的興趣所在，如果能在課堂中接觸到自己感興趣的內(nèi)容，那學習的積極性就不言而喻了，如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個與學生相關(guān)或能引起學生興趣的情景，課堂的有效性會大大提高。

2.科學制定目標，合理安排練習，提高學生的動手能力。

信息技術(shù)課程的一個重要特點是知識與操作并存。信息技術(shù)課程既具有很強的理論性，又具有很強的操作性。它要求學生在很好地掌握理論知識的同時，還要把所學的知識應用到操作實踐中去，并在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因此培養(yǎng)學生動手、動腦的能力。

3.用行為導向教學，培養(yǎng)學生自學的能力、解決問題的能力。

信息技術(shù)科學的發(fā)展日新月異，優(yōu)秀的軟件天天都在出現(xiàn)，教材年年更新都來不及。因此，我們教學中的一個重要課題，就是要注重培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生掌握學習新知識、新技術(shù)的方式、方法，提高自己分析問題、解決問題的能力。

例如學生已經(jīng)在初中學過Word，掌握了表格的基本操作，所以在學習Frontpage中的表格操作的時候，如果教師再來講表格的相關(guān)操作，不僅自己在上課時會覺得索然無味，可能學生還會覺得啰嗦。這種情況下，教師應充分相信學生的能力，可以布置相應的表格操作，讓學生的知識成功得到遷移，并在操作中體會到 Office辦公軟件中的操作方法是相似的。這樣不僅讓學生掌握了操作方法，也增加了學生學習的信心，同時也提高了學生的自學能力以及分析問題、解決問題的能力。

4.互動互助，培養(yǎng)學生的協(xié)作式學習能力。

協(xié)作學習是一種通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種形式。協(xié)作學習要求學習者主動地尋求學習伙伴并共同探索問題。現(xiàn)在的大多數(shù)學生長期以來在以教師傳授灌輸知識為主的教學模式中，養(yǎng)成了過分依賴教師的壞習慣，一些學生競爭觀念薄弱，更缺乏團體意識，不善于協(xié)作。為培養(yǎng)學生的協(xié)作式學習的能力，在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容布置相應的任務。

例如Excel中的《認識Excel——編輯與美化》雖然已在初中學習過，但內(nèi)容的間隔時間較長，學生遺忘得也差不多了，如果知識內(nèi)容再理一遍，學生的興趣不大，也就沒有這個必要了。根據(jù)這一情況，我找了一個Excel學習軟件，簡要的介紹了這款軟件的使用后，把學生以相鄰的4個同學分為一組。小組學習要求：如果在教師隨機抽檢每個小組任何一個同學時，該同學都能順利完成這一操作，則該組每位同學這一單元成績加1分，若同一題中其他小組沒有更高效的操作方法則可再加1分。當我這個任務布置完后，感覺到學生的集體榮譽感一下子就表現(xiàn)出來了，所有的學生都迅速地投入到學習中去，基礎(chǔ)好的學生10－15分鐘完成后，馬上去幫助基礎(chǔ)薄弱的同學，基礎(chǔ)薄弱的同學則虛心的學習，當所有的操作完成后，組里的所有同學又一起探討哪一種操作方法更高效。這個任務讓學生明確了解決Excel問題方法的多樣性，也讓學生明白Excel帶給我們的高效。這樣的安排既提高了基礎(chǔ)薄弱學生的解題能力，同時也避免了基礎(chǔ)好的學生較快地完成任務后無事做的情況出現(xiàn)。通過小組學習，學生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，使學生在學習中體會了成功的喜悅，增強了學生的自信心。

總之，在信息技術(shù)課堂教學中，我們應對學生充滿信心，著眼于學生的長遠發(fā)展，根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律提出教學目標，組織教學內(nèi)容，通過合理的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習的興趣，通過巧妙的，恰到好處的設(shè)疑答問，引導學生勤于思考。通過積極的、密切的師生交往，促進課堂活動的有效開展，通過課堂活動有序的進行，確保知識能力的有效生成。教師通過有效的課堂教學，達到授人以漁的目標。

參考文獻:

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