淺析小學數(shù)學課堂教學管理

曾令軍

【摘要】要使學生對數(shù)學愿學、樂學、會學，較好地掌握數(shù)學知識， 關鍵在于搞好課堂教學管理，從課堂導入、情境創(chuàng)設、培養(yǎng)創(chuàng)新、課堂提問、課堂評價等方面入手，調(diào)動學生學習的積極性，優(yōu)化課堂教學效果。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學管理

數(shù)學是一門比較抽象的科學，要使學生對數(shù)學愿學、樂學、會學，較好地掌握數(shù)學知識，并培養(yǎng)起學生學習數(shù)學知識的能力，關鍵在于搞好課堂教學管理。本人在參與了多次教研活動，聽了無數(shù)節(jié)優(yōu)質(zhì)課后，結(jié)合我多年的教學經(jīng)驗以及我從教育雜志上看到的教育信息，就課堂導入、情境創(chuàng)設，培養(yǎng)創(chuàng)新、課堂提問、課堂評價等幾方面來談一談如何搞好數(shù)學課堂教學的管理。

一、導入時創(chuàng)設情境，調(diào)動學生學習的積極性

一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看的強烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦。小學數(shù)學教學中，如何創(chuàng)設和諧的教學氛圍，如何搞好數(shù)學課堂教學的導入，是一項值得研究的教學藝術(shù)。有效地構(gòu)建愉悅的教學情境，使教學內(nèi)容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿Γ翘岣哒n堂教學效率的重要手段。

(一)巧設懸念，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境

學生學習新知是一種特殊的情、知相伴的認知過程，這個過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在導入新課時，需要我們巧設懸念，精心設疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知欲望，這必然促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。

(二)巧用舊知，營造“啟”“發(fā)”氛圍

曾經(jīng)參加了一次中心教研組的研討課，授課老師講的是“認識幾分之幾”，他先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事，這位老師利用了學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學生探求新知的欲望。

(三)巧借道具，構(gòu)建“愉”、“悅”情感

學生學習新知總是在一定的情感中進行的。新授前，教師應構(gòu)建“愉”、“悅”的教學情感，使學生在一節(jié)課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和應用數(shù)學能力。

總之，數(shù)學教學的開場白是為了整個數(shù)學課堂教學服務的，為整個課堂教學做鋪墊，是為了讓學生“收心”，為了解決問題而來的。

二、教學過程中創(chuàng)設情境，樂中求學

數(shù)學教學是一門科學，它讓課堂充滿智慧的光芒和創(chuàng)造的火花;數(shù)學教學是一門藝術(shù)，它讓課堂煥發(fā)藝術(shù)的魅力和生命的活力。如何在教學過程中，依據(jù)小學生認識和掌握知識的規(guī)律，以及小學生的年齡心理特征，激發(fā)學生對所學知識興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學的境界，這是值得我們每位數(shù)學教師不斷研究和探討的一個課題。

(一)巧妙設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣

懸念能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我在課堂教學中根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設置恰當?shù)膽夷?，?chuàng)設思維情景，使學生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。

(二)挖掘智能因素，促使學生主動思考

在新知識的教學中，充分挖掘教材的智能因素，設計有向、有序、有路的思維問題，調(diào)動學生思維的積極性。讓學生自己動腦筋、深入理解、掌握新知識、使學生逐步體驗和掌握數(shù)學思維方法，并主動的思考。

(三)樹立主人意識，鼓勵學生主動進行自我嘗試

數(shù)學知識的聯(lián)系非常緊密，新知往往是舊知識的引伸和擴展。讓學生運用已掌握的思維方法，嘗試解決新問題，通過自己正確的推理、判斷、概括，提高解決實際問題的能力。感受成功的喜悅，增強學習的責任感和主人翁意識。

由于低年級學生以具體形象思維為主，比賽最能激發(fā)他們的學習興趣。因此在低年段的教學中，我面向大多數(shù)學生，為他們創(chuàng)設一個競爭和成功的機會，恰當?shù)亻_展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學生的學習興趣。

總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生的數(shù)學素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學生覺得學習數(shù)學是一件快樂的事，高興的事。

三、講究提問的藝術(shù)，使數(shù)學課堂充滿生機

教師的藝術(shù)全在于如何恰當?shù)靥釂柡颓擅畹匾龑W生作答，這是課堂教學技巧性和藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。課堂提問是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術(shù)。課堂提問是激發(fā)學生積極思維的動力；是開啟學生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，引導學生一步步登上知識的殿堂。因此教師應充分發(fā)揮課堂提問的效能。

(一)激趣式提問

“興趣是最好的老師?！鼻‘?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生求知欲，成為“好知者”，自覺投入學習。奧數(shù)中有這樣一個例子:學校先舉辦一次田徑運動會，某班有10名同學參賽，又舉辦一次球類運動會，這個班有20名同學參賽，那么兩次運動會共有多少名同學參賽?如果回答有30名同學參賽，不一定對，因為有可能一些同學既參加了田徑運動會，又參加了球類運動會。只有在所有同學都只參加一場比賽的情況下，回答有30名同學參賽才是正確的。教師指出，描述、解決上述問題，涉及本章將要學習的重疊問題的知識，由此激發(fā)學生學習新知識的興趣，主動投入學習。這就是典型的“激趣式提問”。

(二)啟發(fā)式提問

教師以“問”為石，開啟學生心志，啟發(fā)其思維，使之透過現(xiàn)象，看到本質(zhì)，解決問題，尋找規(guī)律。提問啟發(fā)，把握時機最重要。因此要求教師熟悉教學內(nèi)容、了解學生，準確把握教學難點，在課堂教學中還要洞察學生心理，善于捕捉時機。提問啟發(fā)，切中要害、循循善誘是關鍵。例如:在教學《正方形面積計算》時，我讓學生首先想想我們的生活中什么形狀和正方形最接近?它的面積又是如何計算的?接著再讓學生合作探究如何去計算正方形的面積?它們之間有什么聯(lián)系嗎?因這幾個問題帶有較強的啟發(fā)性，所以能夠探究出方法的學生很多，并都基本上能夠完整的講述探究的過程。如對于難度較大的問題，要注意化整為零，化難為易，循循善誘，方能鼓起學生的信心，通過分層啟發(fā)，才能起到水到渠成的作用。提問難度大都巧設在學生“跳一跳，摘到桃”的層次上，從而把學生的注意力、想象思維引入最佳狀態(tài)。