探討農村中學教研問題及對策

蘇春紅

一、農村中學教研活動存在的問題

當前，農村教師教研意識不強，有些教師不愿意承擔或參與教研活動。有的教師認為教師的工作是一種簡單而重復的腦力勞動，沒有什么可研究的；教師的工作質量所依賴的就是愛心、責任心和長期積累的經驗，只要能把課上好，能把學生管好，就算盡到了職責。有的認為自己的日常工作較忙，哪有時間搞教學科研工作。也有的認為我們農村學校的教師不具備開展教育科研的水平和精力，認為科研工作是一件非常難的事，高不可攀。

二、結合教學現狀，采取的應對策略

1.精心策劃，潛心研究，確保教研質量提高

學校教研組應該根據教學實際制定出切合實際的教研計劃，做到形式與內容的高度統一。如可以減少活動次數入手來提高教研質量；對于準備不充分的活動盡量減少，絲毫沒有研究意義的公開課可取消，從本質入手來提高教研質量，重視學習性的研究活動。如我校要求每一位教師應該將研讀教育教學專著作為自己的必修課，以達到用科學的理論來指導具體的教學實踐的目的。教師也只有不斷學習豐富理論素養，才能真正提高研究水平。

2.注重交流，堅持學以致用

農村學校的教學思想和教育觀念應及時更新，學校應該堅持“走出去，引進來”的方針，把交流學習作為教學發展的活力之源。如可以定期派出一批具有創新精神的教師外出學習，然后在自己的教學領域內大膽嘗試，真正做到學以致用，有突破有創新。近幾年，縣里也組織了“送教下鄉”活動，這無疑給農村學校送去了春風，讓農村教師提供了推動力。

3.實事求是，建立科學的評價體系

在許多學校中日前尚未建立科學的評價體系，論資排輩評成果的現象還非常突出，這恰恰正是教研難以出成果的一個重要原因。學校應該給年輕教師創造良好的研究環境，鼓勵他們進行創新。讓他們承擔重要研究課題，開展交流活動，盡可能的激發他們的創造熱情，年輕教師一旦出了成果應該給予充分肯定。崇尚科學，唯才是舉，教研才會出現新氣象。我們相信老教師固然有豐富的經驗，但年青教師卻更有潛力，因為他們有熱情，有膽識，有無限的創造力等著我們去開發利用，不斷補充新鮮的血液，教育才能煥發出生機與活力。

三、教師進行教研的具體途徑

隨著新課程改革的推進和教師自身專業意識的覺醒，教學一線的廣大城鎮教師及部分農村骨干教師也積極投入教學研究，參加教研活動。這確實是好事。然而還有一部分農村教師對教研持否定態度，并對其感到模糊。

朱永新教授認為，中小學教育科研應該從記錄教育現象，記錄自己的感覺，記錄自己的思路開始，把這一串串的“珍珠”，用教育理論串起來，那就是一條非常美麗的項鏈。為此，我們要立足于平時的教學與研究，勤寫教后隨筆，大膽進行教學改革，努力提高自己的水平，這就是在進行教學研究。

1.在分析教材和課例研討中探討研究

教材是教學的重要載體，教師教學必須從研究教材開始。針對教學效果，教師要不斷改變對教材的處理，達到優化使用教材的目的。我們應在教學過程重視從教材的角度挖掘“研討”的信息，這種信息的挖掘主要從分析、質疑，對比中得來的。當然，在農村學校，開展研討活動，需有中心發言人。有準備具體內容并預先要寫好備課記錄，與同組教師共同分析教材，明確各課時的重難點和教學目標。提出教學方案，選擇切合實際的教法和學法，達到共同研討，相互學習，取長初短，共同提高。

2.對司空見慣的教學行為進行質疑

曾聽過兩節不同老師的課。一位教師用了這一句話：How much time do you need to finish this exercise? 而另一位老師卻說了這樣的話：I give you three minutes to do that exercise.比較這兩位老師的話，乍聽上去沒有什么，但往深處思考，我們就會發現里面有不同的教學觀念。第一位老師的話顯示教師充分認識到了學生是學習的主人，把學生學習的控制權交給了學生，明確了學生對于自己的學習要自己分配，自己承擔。而第二位教師的這一指令，實際上是傳統教學中教師的普遍做法。他們認為教學內容由教師決定，學生的練習方式和練習的時間也應由教師控制。

3.探討教學中出現的問題與困惑

教學是一個充滿不確定性的，復雜的師生互動過程，種種新問題、新情況層出不窮。有人說，整個教育教學就是一個不停地解決問題的過程，而教師就是一個根據當時的情景不斷做出判斷和行為的問題解決者。

當教師在教學中出現的某種問題或感到某種困惑時，應想方設法加以克服，結合平時教學不斷地去探討，去解決，從中提高自身的業務能力，也有助于減輕教師的工作負擔。當然這些問題與困惑也可以在教研活動會上與同仁們共同探討。

4.在反思教學得失中——研究

葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。教學反思可以幫助教師從每天都在進行的習以為常的教學方式、教學行為中發現自身的教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業化水平。如何進行有效的反思？就要明確反思的意義，反思就是對過去教學經歷的再認識，包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。

總之，教研能讓每一位老師走向成熟并學以致用。每學期對自己的學習和教學情況進行一次全面深入冷靜的思考和總結，對自己在教學實踐中的行為決策以及由此產生的結果進行認真的審視、分析、反思。如何把學來的東西化為素質，外化為行動？如何使自己成為一個智慧型教師？我想參加教研是必由之路。教研也是一位優秀教師成長過程中不可缺乏的重要一環。