《國際貿易實務》實訓教學新探索

周曉娟

【摘要】國際貿易實務是國際商務英語專業學生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應用性。針對目前獨立院校《國際貿易實務》課程普遍采用的英語+貿易知識講解的嫁接模式，闡述了如何強化“外貿實訓”這個環節，以達到提高外貿“輸出”的能力。

【關鍵詞】貿易；實務； 實訓

由于經濟的發展，近年來國際商務英語專業在我國高校教學中得到了蓬勃發展，到目前為止，各院校對該專業的核心課程《國際貿易實務》教學模式已形成一個共識：即英語+貿易知識講解。《國際貿易實務》是一門實踐課很強的課程，這就決定了教學重點應該放在“外貿實訓”這個環節，而不是貿易知識的講解。所以，筆者從國貿理論知識的“輸入”入手，再過渡到如何強化國貿實訓，從而提高國貿“輸出”的能力。

一、研究背景

目前，各院校都在《國際貿易實務》課程的建設上不斷創新，努力嘗試各種教學模式。但從總體來看，這些教學模式還存在種種問題，具體表現在以下幾個方面：

1.課程結構缺乏合理性

《國際貿易實務》的參考教材很多，但從總體來看，很多教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹，即使有側重于實踐教學模式的新教材，也不免是紙上談兵。另外，世界形勢變化非常快，而很多新貿易政策的出臺和新理論的出現，往往需要較長時間，而其作為教學內容，被納入教材則耗時更久，這就使得本課程的實踐性和時效性，很難通過教材完全充分體現出來。教師如果只按照教材內容安排講授，那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發展的需要，與實踐脫節也就在所難免。

2.教師缺乏實踐經驗

很多高校教授《國際貿易實務》課程的教師，是畢業后直接從其它學校應聘過來的，理論知識雖然掌握的很好，但實踐知識匱乏。這就使得他們在講授國貿實踐的內容顯得力不從心，很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿易實務中出現的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過，就更不可能將其如何填寫、制作以及應該注意的事項向學生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養出適應社會需要的應用型人才的。

3.考核方式不合理

在很多高校中，傳統的考核模式就是由教師根據教學大綱和授課內容命題，在期末印制試卷，由學校統一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數。這種考核方式看似公平合理，但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態度和能力。尤其像《國際貿易實務》這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉變學習觀念和學習態度，向應用型人才發展的。

二、國際貿易實務課程教學改革內容

1.制定規范的實訓教材

目前，我們采用的《國際貿易實務》教材，重點為講解大量的理論知識，很少有讓學生操作的實踐案例，每當需要學生自己操作的部分，需要教師在課外的時間設計。所以，在今后的教學中，我們應該制定規范的實訓教材，明確規定實訓課程的任務、目的、具體要求、詳細內容以及考核標準等各項內容。制定規范具體的實訓教材，需要“兼顧”以下幾點：①外貿英語教材教學內容要貼近社會商務活動，具有實用性。為此，既應有充分的理論介紹，又要有許多真實、豐富的案例分析。這樣的教材才能夠使學生在課堂上學到的外貿知識能在課外及時得到應用，并且在應用的過程中得到不斷的鞏固、充實、深化和提高。②以交際為原則，既提供系統的語言規則，又設計充足的真實情景，融聽、說、讀、寫、譯等英語技能的學習和外貿知識的學習為一體。③保證教材的知識性，使學生通過教材的學習，不僅能夠學會英語語言，而且還能掌握足夠的商務知識。

2.拓展校外實訓基地

目前，各獨立院校都有比較完善的“國際貿易實訓平臺”，但是，隨著使用的深入，這個平臺的弊端也在漸漸的暴露。首先，平臺的案例操作有限，而且不能及時的更新。其次，平臺中的案例，每個步驟事先已經設計好了，學生要按照課本中所學的知識，一步一步機械的操作，但是，實際的國際貿易中，有很多突發事件，需要我們靈活處理。這些都需要我們建立穩定的校外實訓基地，這是提高外貿英語實訓教學質量的重要保障。針對目前校外實訓基地的現狀，應拓展校外實訓基地。應該積極與地方企事業單位簽訂長期接納實習、互惠互利的合同，逐步建立“協作型”與“合作型”的校外實訓基地，建立校企合作的長效機制，定期、不定期地安排學生頂崗實習，建立實訓檔案，更好地適應未來的工作環境，增強學生的就業競爭力。“通過崗位見習實訓，轉變角色，解決實際商務活動中的問題，培養學生的綜合技能，提高學生的綜合素質，縮短了學生從學校走向社會的‘后熟期”。

3.嚴格實訓教學考核

對實訓教學進行嚴格、科學的管理，包括技術管理、設備管理、經費管理、固定資產管理和各項管理制度建設等，針對每個實訓模塊和技能，合理安排實訓時間，對于核心技能和實訓難點給學生充分的時間學習、操作和再次練習。在實訓教學方法上，以學生為中心，講授、實操與點評相結合。

三、結束語

總之，實訓考核是確保實訓教學質量的基本手段。教師應根據不同的實訓情況，把理論考核與技能考核相結合，重視企業反饋意見，結合小組考核，適當采用評語，并把實訓過程與實訓結果結合起來，從多種途徑來考察學生的系統知識水平和應用能力。同時，教師應從平時的課堂討論、實踐鍛煉、實用寫作、解決問題的能力和效果等方面評估學生，改變片面地依賴筆試的評估模式。

參考文獻：

[1]張海琳，高職”國際貿易實務”課程雙語教學的困境與出路，《教育與職》，2009，第11期

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[4]楊裕坤，淺談高職高專國際貿易實務課程的項目教學法，《中國市場》，2010第23期