高職高專高技能人才的培養模式與方法

于學剛

【摘要】高技能人才屬于應用型人才范疇，高技能人才是指能“適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德智體美全面發展的高等技術應用型人才”。在大力倡導建設創新型國家的時代背景之下，更多更快地培訓高技能人才，被視為提升我國核心競爭力的首要任務。本文深入分析了高技能人才培養工作上存在的問題，對進一步推進高技能人才培養工作提出了相應的對策和建議，為制定推進高技能人才的培養模式與方法提供參考。

【關鍵詞】高技能人才；培養模式；對策

為適應時代發展趨勢，我國正大力轉變經濟發展方式和加快產業優化升級。在這一重大進程中，高技能人才是重要的人力資源戰略保障。因此，高職院校如何認清形勢、根據國情和聯系實際，主動適應社會發展，研究探索實踐高職高技能人才培養模式，培養輸送大批高素質的高技能人才，是一個極具社會意義的重要課題。

一、明確專業技能培養目的

各種專業的學生在工廠實習，要實習什么，有何作用，目的必須明確。實習指導教師要有針對性、實用性地提出一些要求。要明確專業理論知識對專業技能培養的重要性，沒有扎實的專業理論知識的支撐，技能培養將舉步維艱。還必須讓學生懂得為什么這樣以及做到何等程度。

二、運用科學有效的教學方法

由于教學儀器、設備的使用，具有直觀教學的特點，能將深奧的理論淺顯化、形象化，有助于揭示事物的奧秘、本質，有助于學生對知識、技能的掌握和思維的啟發。如利用多媒體進行機電教學，可使學生看到實際難以看到的機電一體化“模似世界”從而增強學生對專業知識到技能轉化涵義，有助于專業技能的培養與提高。多年來的實踐教學，深感這在職業技術教育一塊尤其重要，這樣收到了事半功倍之效。

三、經驗有助技能培養

經驗指教師在教學實踐中親自獲得的知識。經驗在專業技能培養中作用是不可忽視的，豐富的教學經驗和工作中獲得的技術經驗是正確教學，技能培養的重要條件。閱歷豐富的教師對問題的判斷往往有較大的精確性；實習指導教師教學既要運用所掌握的科學知識，又要運用長期積累的技術經驗。經驗和知識可使學生快速掌握專業技能，進入專業技能學習的快車道。

四、重視教師專業能力培養

一是確定職業教師資格應具備的素質和能力新標準。職業技術教師應具備的一般素質：熱愛教師職業，以師為榮；適應未來發展的思維方式；創造性思維；合作的態度；解決問題須具備的綜合性專業知識；適當的道德思想和舉止。特殊能力：掌握相關理論及實踐知識，具有足夠的經驗，表現出高超的技能；掌握大量的行業信息，能不斷地學習新技術、新技能：通曉教學方法論，能把自己的理論和技能有效地傳授給學生；能對學生的學習和生活提供指導咨詢；在日常生活中表現出崇高的道德風范。二是重視職業教師師資的系統化培養。三是建立健全開放的職業教師師資來源體系；主要渠道應有四個：一是高等職業師范學院培養，二是工科院校技術培訓，三是在綜合大學設立教育學院或教育系統培訓，四是通過專門的職業教師進修、培訓機構進行培訓。

五、完善高技能人才評價體系

首先，職業院校與企業應積極推行職業資格證書制度，加強職業技能鑒定工作。支持和鼓勵技術工人參加職業資格技能鑒定和社會化考評，并根據國家職業標準，組織參加鑒定的技術工人進行理論與技能的培訓。

其次，要完善高技能人才考評辦法。企業可以通過國家職業標準和崗位需求相結合、專家認定和企業認可相結合，完善高技能人才考評辦法，以職業能力為導向、以工作業績為重點，細化職業技能考核認定標準，使企業認定與高技能人才社會化考評有效對接。對在技能崗位工作并掌握高超技能、作出重大貢獻的骨干人才，企業可以允許他們破格或越級參加技師，高級技師考評。

六、廣泛開展職業技能競賽活動

通過開展各種形式的職業技能競賽活動，學員之間比學趕超的良好氛圍，使競賽成為常態化選拔和發現高技能人才的重要手段之一。對在職業技能競賽中涌現出來的優秀技能人才，按有關規定直接晉升職業資格或優先參加技師、高級技師考評。

（1）建立首席技師選拔和培養制度，拓展企業技能人才職業發展通道，發揮高技能人才的示范帶。

（2）突出激勵，營造有利于高技能人才使用與成長的激勵機制。完善高技能人才的激勵辦法是：①健全和完善高技能人才崗位使用與激勵機制。充分發揮高技能人才在技術革新、技術項目攻關、解決技術難題等方面的重要作用，完善高技能人才聘任辦法，探索建立高技能人才帶頭人制度，在薪酬、福利、培訓等方面向關鍵技術崗位的高技能人才傾斜，營造有利于高技能人才成長的良好環境。②建立高技能人才獎勵制度。對優秀高技能人才實行特殊津貼政策，鼓勵職工積極參加各類職業技能競賽，對在競賽中表現優秀的技能人才，給予精神和物質獎勵，并按有關規定直接晉升職業資格。③完善高技能人才社會保障制度。企業除了對高技能人才實行薪酬激勵機制和特殊獎勵政策外，應積極為高技能人才建立企業年金制度和補充醫療保險，從社會保障方面激勵高技能人才的成長。

七、大力推進“校企合作”培訓模式”

校企合作是職業教育的本質要求。職業教育與企業有著天然的聯系，職業教育產生于企業，初期就是企業的一個組成部分。隨著工業革命的到來，社會生產力飛躍性的發展，社會和企業需要大量掌握一定勞動技能的標準化勞動力，這就需要擴大教育規模、提高教學效率、擴充教學內容，職業教育的成果要回到企業并接受企業的檢驗。實施職業教育是兩個主體，一是學校，二是企業，二者缺一不可。離開了學校的職業教育和離開了企業的職業教育，都不是真正意義上的職業教育，是不能培養出適應當今經濟社會發展要求的高技能人才的。

大力加強高技能人才培養工作，是增強我國核心競爭力和自主創新能力、建設創新型國家的重要舉措。當今世界，經濟全球化趨勢深入發展，科技進步日新月異，人才資源已經成為最重要的戰略資源。

參考文獻：

[1]丁大建，高技能人才的短缺與價值評價錯位[J]中國高教研究，2004年第5期.

[2]國家教育發展研究中心編著.2001年中國教育綠皮書[M].北京：教育科學出版社，2001.230-272.

[3]陳博.高職教育社會評價研究[J].江西科技師范學院學報，2006年6年第3期

[4]王曉江.高職教學質量監控與評價體系的探索與實踐[J].西安航空技術高等專科學校學報，2003年6月第21卷第2期