淺談多媒體課件在小學數學教學中的應用

郝艷華 陳瑛 邱效俊

《小學數學課程標準》（最新修訂版）指出：信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響以及所具有的優勢，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，致力于改變教師的教學手段和學生的學習方式。

一、創設情境異彩紛呈，課堂導入水到渠成

傳統數學教學課堂引入的呈現方式比較單一，長期使用顯得枯燥乏味。如果將現代信息技術適當應用于課堂引入之中，就能夠創設出豐富多彩的生活情境、切合實際的問題情境，有效激發學生的學習興趣和求知潛能，培養學生的數學問題意識和創新思維。

例如：學習《認識三角形》一課時，教師課前廣泛收集生活中有關三角形的諸多素材，根據學生的年齡特征和認識規律，進行精心制作多媒體課件。上課一開始，老師就站在學習者的角度，進行簡短的語言溝通、心靈交流，播放多媒體課件，展現出實際生活中的情境，引領著孩子們去欣賞生活中“各式各樣的三角形”：雄偉壯觀的橋梁上有三角形、高大建筑工地上有三角形、高壓電線桿上有三角形、自行車上有三角形……這樣一來，創設的生活情境，激發了學生學習興趣，吸引了學生注意力。讓學生發自內心地感受到“我們身邊居然隱藏著那么多的數學知識！”“數學知識就在我們身邊！”“我們生活中處處就有數學問題！”領略到知識的魅力“數學知識對我們的生活幫助可真大啊！”感悟到“三角形應用這么廣泛，它到底有什么特殊性呢？”……這樣一來，把情境內容與學生的生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗情境中的數學問題，增加學生的直接經驗，有利于學生理解生活情境中的數學問題，讓學生體驗到在生活中數學是無處不在的，培養學生逐步用數學的眼光去觀察生活、體驗生活和研究生活的能力，從而形成解決實際問題的能力。

二、合理利用時間 提高學習效率

在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示、教學掛圖的張貼等等，往往占用了一節課中不少的時間。一不小心，還會出現圖片和小黑板從黑板上滑下來的尷尬局面。因此學生在課堂中作業完成不了，老師上課拖堂的現象也經常可以看到。而運用多媒體課件動態演示，可以把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，只要操作小小的鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內在規律，完成知識的構建。

譬如教學“角的認識”這一課時，老師教學角的大小與角的張開大小有關而與角的長短無關時，是這樣利用課件進行教學的：屏幕上出現一條直線，然后以一端為端點重疊的另一直線慢慢向上旋轉成一個角，老師告訴這就是一個角并學習角的記法，直線再向上旋轉，出現幾個新的角，并與前一個角進行大小比較，想一想角的大小與什么有關；恢復到原來的角，角的邊的長度延長，觀察角的大小有沒有變化。我們發現通過課件的教學演示，學生很容易理解角的大小與什么有關，并且教學的時間也比傳統的教學方法節省了許多。從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據實際情況補充一些教學內容，豐富學生的知識，給學生更多的表現機會，增強了學生的學習自信心。

三、運用多媒體課件反饋作業與試卷評析中的信息

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。利用課件可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又法陣了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發展。例如：在《分數的初步認識》學子中，有按指定分數給圖形填色的聯系，這樣的練習答案是不唯一的，利用課件就可以允許學生自由發揮，填完一種后電腦再鼓勵學生想出別的填法，只要學生填的份數正確，電腦就會給學生肯定的反饋，錯了就給學生鼓勵。這樣，在鞏固知識的同時，在一定程度上培養了學生發散思維，很好地進行因材施教，這光靠教師很難做到。還有根據陰影部分判斷能夠用分數表示并將分數寫出來的練習，在這堂課中安排學生自學分數各部分的名稱并寫出來，在認識二分之一、三分之一、幾分之一各部分中也都安排了小部分的鞏固練習。因為多媒體課件的合理運用使整堂課練習容量增大，在練習中，利用課件可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。電腦的鼓勵反饋再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習心態，達到了擴展思維、節省時間、提高練習效率的目的。

作業與試卷評析的傳統方法是：師生用語言或板書交流信息，這種信息交流的弊端是：A、信息交流量少；B、印象不深刻。如果把作業或練習中具有代表性的問題做成課件，在教師的點撥下大家加以分析、比較；對重點、難點還可以重復再現；將反映好的解題思路的計算過程投影出來，能啟發絕大多數學生的思維，有效開發學生的智力。這種評析方法既神功具體，又節省時間，提高效率，同時也滿足了不同層次學生學習的需要。

多媒體手段刺激強度大，可以調動學生的各種智力及非智力因素參與學習活動。讓數學課堂教學在形、聲、光、色的作用下，使視聽相結合，使學生的知、情、意融為一體，激發學生由被動、機械的、填鴨式的接受過程和單一的知識“儲存”過程變為主動的、思辨性的，發現過程和多途徑的知識“檢索”及“儲存”過程，進而獲得教學的快節奏、大密度、高效率、優質量。

總之，在課堂教學中充分運用多媒體課件，給學生創設寬松的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態，這樣不僅有利于學生主體性的發揮和創新能力的培養，更重要的是提高了數學課堂教學的實效性。