音樂認知的領域特殊性研究概覽

汪文

摘 要 音樂認知的領域特殊性研究主要探尋音樂與言語認知過程之間的共同性與差異性。研究的內容可以概括為，音樂的呈現形式對言語記憶成績的影響、音樂與語言的認知神經機制的比較、音樂能力與言語能力的相關性這三方面。實驗表明，韻律信息在任務中促進言語記憶；音樂與語言認知在腦區活動中有部分重合；音樂能力與言語能力有著較大的相關。

關鍵詞 音樂認知 言語認知 領域特殊性

中圖分類號：B844文獻標識碼：A

The Field Specificity Research on Music Cognition

WANG Wen

(School of Psychology, Southwest University, Chongqing 400715)

Abstract Music cognition research in the field of special major exploring the commonalities and differences between music and speech recognition process. Study of content can be summarized as, rendering effects on verbal memory in the form of music, music of the neural mechanisms of cognition and language comparison, correlation between music and speech abilities of these three areas. Experiments show that prosodic information in task for verbal memory; Music and language congnition are part of coincide in brain regions; music and speech ability is largely related.

Key words music cognition; language cognition; field specificity

0 引言

自從法國醫生布羅卡在失語癥患者的研究中發現了布羅卡區，這一腦區一直被認為是言語認知的獨特區域。不過，Maess等人發現人在進行音樂認知時，布羅卡區域也有相應的活動。此后，圍繞著音樂與言語認知的領域特殊性研究便逐漸豐富起來。

1 韻律信息對言語記憶的影響

1.1 韻律與語言的“整合效應”

在Maess等人的研究之前，便有人進行過歌曲記憶的研究，對曲調和歌詞記憶之間的關系進行了探索。例如，Serafine等讓被試學習歌曲材料并進行再認測試，結果表現出一種“整合效應”。進行再認測試時，如果出現原材料，被試對曲調或歌詞的再認好于出現不同的材料。這一結果表明曲調與歌詞在這一過程中是以整合的方式貯存在記憶里。Peretz等讓被試聽取聲音片段，啟動刺激為歌曲或歌詞片段，目標刺激為該片段相接的歌曲片段。實驗結果表明不管是音樂形式還是語言形式，都對后面的歌曲再認起促進作用。而且該實驗進一步表明曲調與歌詞的聯系是不按時間順序的，即之后的片段也可啟動之前的片段，即這種效應是自動化的。

1.2 韻律形式的材料對言語記憶的影響

對照于普通的言語記憶材料，以音樂形式呈現的材料更易于記憶。梅磊磊等考察了音樂呈現形式對于小學生的英語言語記憶的影響。他們將材料分為歌曲、節奏、朗讀三種呈現方式。實驗發現在單詞的層面上，歌曲材料和朗讀材料沒有差異，而節奏條件下成績確有優勢。這說明在呈現速率統一的條條件下，歌曲材料可能因為其低識別性而不足以促進言語記憶，而單純的節奏信息卻不受速率的影響。而在句子和篇章層面，歌曲材料的成績高于節奏材料，而節奏材料成績又高于朗讀材料。這說明歌曲中的豐富結構為言語的回憶提供了線索。

2 音樂與語言的認知神經機制的比較

Patel等人利用ERP技術，讓被試聽取語法不正確的語言或者音樂片段，結果二者均誘發了P600波。P600波被認為是大腦知覺基于知識背景的有規則序列，并將其整合這一過程的相關波。這一結果表明：音樂也有與語言相似的“語法”特征，并且音樂與語言的語法在大腦功能上有重合的部分。Maess等人利用MEG成像技術發現讓被試在聽取一系列和諧音的背景中，插入與背景不和諧的和弦時，布洛卡區有明顯的激活。布洛卡區被認為是言語功能的特異腦區，而這一研究結果啟示我們此腦區可能并非為言語功能獨占。還有研究者Sammler等采用較先進的核磁功能成像技術，對人進行音樂認知的整個過程進行了腦功能成像的探索。實驗結果表明：在聽取新歌曲時，在不同階段曲調與歌詞的加工會有不同的整合（獨立）關系。

3 音樂能力與言語能力的相關性

除了對音樂與言語認知的比較外，還有研究者探索了音樂能力與言語能力之間的相關性。例如，Slevc等人考察了一組被試的音樂能力與第二語言能力的相關性，結果發現，較好的音樂能力常常意為著有更好的語音能力（包括接受能力與行為能力）。不過音樂能力與語法與詞匯是無關的。我國研究者梅磊磊考察了小學生的英語言語記憶能力。結果發現受過音樂訓練的小學生相比于未受過音樂訓練的小學生，英語言語記憶能力更好，而且體現在以音樂形式呈（下轉第252頁）（上接第240頁）現言語記憶任務時成績更好。

4 研究展望

總結以往的研究，可以發現，研究者都以不同的角度出發，圍繞著音樂認知與言語認知的關系做出了許多探索。不過由于缺乏令人滿意的基本理論假設，所以各方面的實驗結果比較凌亂。所以，這一領域的研究，不但需要繼續積累實驗積累，更需要更深入的理論思考與驗證。

參考文獻

[1] Maess, B., Koelsch, S., Gunter, T. C., & Friederici, A. D. (2001). Musical syntax is processed in Broca's area: an MEG study. Nature Neuroscience, 4(5):540-545.

[2] Peretz, I., Radeau, M., & Arguin, M. (2004). Two-way interactions between music and language: Evidence from priming recognition of tune and lyrics in familiar songs. Memory & Cognition, 32(1):142-152.

[3] Patel, A. D., Gibson, E., Ratner, J., Besson, M., & Holcomb, P. J. (19 98). Processing syntactic relations in language and music: An event-related potential study. Journal of Cognitive Neuroscience, 10(6):717-733.

[4] Serafine, M. L., Crowder, R. G., & Repp, B. H. (1984). INTEGRATION OF MELODY AND TEXT IN MEMORY FOR SONGS. Cognition, 16(3):285-303.

[5] 梅磊磊,李燕芳,龍柚杉,陳傳升&董奇.材料呈現方式對不同音樂訓練經驗的漢語兒童英語言語記憶的影響.心理學報,2008.40(8).