巧用信息技術(shù),提高小學(xué)語文課堂效率

周云 鐘綿禮 時(shí)永超

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快,對信息的獲取、傳遞和創(chuàng)造的能力提高。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式難以適應(yīng)新時(shí)代的要求,信息技術(shù)便恰如其分地走進(jìn)了語文課堂。

信息技術(shù)為現(xiàn)代課堂教學(xué)提供了極大的便利，正從根本上改變著我們沿襲了幾千年的“一根粉筆，一支鞭，一篇課文講兩天”的教學(xué)模式。合理運(yùn)用信息技術(shù)既可以促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，又可以在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面發(fā)揮更大的作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”因此，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使學(xué)生從單一的接受學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)。

一、找準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的知識表達(dá)多媒體化和師生便利的交互性，讓內(nèi)容豐富的語文課堂異彩紛呈，成為語文課堂一種嶄新的支撐。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的核心是立足于人的發(fā)展，不能片面追求技術(shù)手段。要加強(qiáng)有利于合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式的積極實(shí)踐。同時(shí)注意與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，二者相得益彰，對傳統(tǒng)教學(xué)積累起來的優(yōu)良傳統(tǒng)作法予以繼承，對傳統(tǒng)教學(xué)資源加以充分利用，以降低教學(xué)成本，提高教學(xué)的效益。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)首先思考和擬定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，找準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。比如在上《一株紫丁香》這節(jié)課時(shí)，體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)原則就非常明確，即通過看課件紫丁香的圖片與傾聽對紫丁香的介紹結(jié)合，把學(xué)生沒見過的植物形象地展示出來，一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣。再通過展示課文主體畫面，播放《每當(dāng)我走過老師窗前》的歌曲，讓學(xué)生更深地理解了一株紫丁香所蘊(yùn)含的同學(xué)們尊敬老師，關(guān)心老師的深厚情感。這節(jié)課的設(shè)計(jì)就是通過多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂的、有趣的。教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，會給學(xué)生留下難以忘懷的新鮮與特別，會讓學(xué)生受益終身。

二、利用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境和呈現(xiàn)的動態(tài)過程,可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神

蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求,總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”信息技術(shù)發(fā)展到今天,它的功能不只是停留在制作……由此學(xué)生可以聆聽韻味悠長的詩歌朗誦,游覽風(fēng)光秀麗的名山大川；可以穿越歷史,走進(jìn)烽火連天的古戰(zhàn)場；可以暢想未來,描繪環(huán)境優(yōu)美的新家園。通過信息技術(shù)演示問題解決的動態(tài)過程，可以使學(xué)生對問題的理解更加清晰，促進(jìn)了教和學(xué)。就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，通過學(xué)生的操作，自主解決問題，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

此外，安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的自主探索的精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、利用信息的儲存功能，促進(jìn)不同學(xué)生的不同發(fā)展

信息可以非常方便地儲存在計(jì)算機(jī)上，利用這一功能可以滿足不同學(xué)生的不同需要。如有的信息技術(shù)教室，每個(gè)小組的3～4名同學(xué)共同使用一臺電腦，在教室里備有部分供個(gè)人特殊需要使用的電腦。學(xué)生如果對某個(gè)問題需要重新進(jìn)行研究，可以使用備用電腦。這種開放式的環(huán)境為滿足學(xué)生不同需要創(chuàng)造了條件，而電腦中信息的保存，使學(xué)生可以有機(jī)會將問題研究得更為透徹。

而且課件中蘊(yùn)含著大量信息，學(xué)生根據(jù)自己需要，可以在課后進(jìn)行瀏覽，對感興趣的問題進(jìn)行研究，為促進(jìn)不同學(xué)生的不同發(fā)展提供了廣闊的空間。

四、運(yùn)用信息技術(shù)手段，增加信息量，提高作文教學(xué)的效益

小學(xué)作文教學(xué)必須首先解決的是“寫什么”的問題，其次是“怎么寫”的問題。學(xué)生的生活越豐富，寫作的內(nèi)容也就越充實(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，常常遇到學(xué)生經(jīng)歷的事多，但是敘述簡單，甚至無話可寫的狀況。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，主要通過理論引導(dǎo)和作文講評來解決這一難題。可是，告訴學(xué)生怎么寫，這是純理論的抽象的東西，學(xué)生在聽的時(shí)候，基本上印象模糊，不能領(lǐng)會老師的具體要求；還有就是作文講評，評好的作文發(fā)下去，講講優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，錯別字，這些對于學(xué)生來說，比較空泛，而缺乏實(shí)際性的指導(dǎo)。然后再讀幾篇范文，教師覺得文章好，可學(xué)生聽完后，并不能知其所以然，因?yàn)閱我坏穆曇粜畔⒋碳ち肯鄬碚f是不夠的。

有了信息技術(shù)手段，教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)作文要求，可把平時(shí)不能看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，以生動的圖、文、聲、像撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。在學(xué)生的作文過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中優(yōu)美的片斷，并將其用投影展示出來，供其他同學(xué)參考。在每次的作文講評前，可將學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作制成課件，由習(xí)作作者本人朗讀，并配以適當(dāng)?shù)漠嬅妗⒁魳罚寣W(xué)生在優(yōu)美的旋律、繽紛的畫面，悅耳的朗讀中感悟到習(xí)作的妙處。批改作文時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)手段，把學(xué)生的習(xí)作用幻燈片顯示出來，教師引導(dǎo)學(xué)生修改作文，哪里好，哪里有問題，學(xué)生自己清楚了，也知道了自己作文的不足，從而提出有效的改進(jìn)方法，這樣學(xué)生才真正是自己在上作文課。這樣，教師充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動起了學(xué)生寫作的積極性，并擴(kuò)大訓(xùn)練容量，會使學(xué)生開闊了視野，豐富了知識，活躍了思維，發(fā)展了智力，鞏固了寫作能力從而極大地提高了作文教學(xué)的效益。

總之，現(xiàn)代信息技為術(shù)語文課堂提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識，它給學(xué)生的參與提供了廣闊空間，任學(xué)生自由遨游在知識的海洋中，為他們插上想象力的翅膀，從而更好地提高課堂效率，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。