“地形對交通線路的影響”教學設(shè)計(中圖版)

劉秀梅

一、課標要求及分析

“舉例”是指提供典型的案例讓學生探究，體驗自然環(huán)境對人類活動的影響。案例可用教材提供的，也可選擇其它案例，最好是當?shù)匕咐?/p>

舉例說明、強調(diào)案例學習的目的是讓學生在案例中歸納一般性規(guī)律，并用來說明具體的事物。因此要求學生掌握案例分析方法，實現(xiàn)知識向能力的遷移。

“說明地表形態(tài)對交通線路分布的影響”，主要使學生掌握地形形態(tài)對交通線路密度、布局、形態(tài)、走向的具體影響，對影響聚落和交通線路分布的其它因素有一定了解。

二、學情及教材分析

學情分析：學生已基本具備中國地形、中國氣候等基礎(chǔ)知識，但可能對寧夏、臺灣等區(qū)域的特征不熟悉，影響分析。

教材分析：新高中地理課程不強調(diào)地理知識的完整性，但是特別強調(diào)讓學生理解地理環(huán)境對人類活動的影響，因此本章是高中地理的重點。本節(jié)課重點向?qū)W生講解自然條件中的地形對交通線路的影響。通過地形地勢與交通、寶成線的修建、寧夏交通等案例使學生理解自然條件對交通線路的影響，教材意圖通過上述內(nèi)容學習，使學生更深刻地理解人地關(guān)系。

三、教學目標

知識與技能：通過分析寶成線8字型線路設(shè)計的原因和中國鐵路分布、寧夏交通密度等資料，理解自然條件對交通線路的走向、密度和分布格局的影響；了解影響聚落和交通線路分布的綜合因素，學會進行地理調(diào)查；通過“地形對聚落及交通線路分布的影響”相關(guān)案例的剖析，提高學生從圖文資料中獲取信息的能力和分析解決問題的能力，初步掌握案例分析的方法。

過程與方法：能夠用原有知識，結(jié)合各區(qū)域的特征具體分析自然條件對交通線路的影響；能夠運用所提供的文字或圖像資料，提取并分析信息，從而培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、歸納、知識遷移、探索創(chuàng)新的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：理論聯(lián)系實際，并能結(jié)合實例說明自然條件對交通線的影響，進一步理解人地關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，體驗成功樂趣，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感。

四、教學重難點

重點：地形對交通線路密度、布局、形態(tài)、走向的影響；結(jié)合實例理解地形、氣候、河流和地貌等對交通線的影響。

難點：世界、中國等具體區(qū)域的區(qū)域特征；地形對交通線走向的影響；案例的剖析以及案例分析方法的訓練。

五、教學方法

案例分析法、舉例說明法、圖表資料分析法等。

六、設(shè)計思路

結(jié)合上節(jié)所學內(nèi)容，通過本節(jié)所舉案例，在理解基本知識及其地理原理的基礎(chǔ)上，學會分析寧夏的自然條件對交通線路的影響，進而培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。同時也使學生體會到地理與生活息息相關(guān)，愿意學習生活化的地理。

七、教學資源

相關(guān)臺灣地圖、寶成鐵路圖、寧夏黃河金岸規(guī)劃圖等來源于網(wǎng)絡(luò)；相關(guān)表格來源于教材；“中國地勢三大階梯”、“2000年中國交通線路密度分布”等圖來源于地圖冊和其它教材。

八、教學過程（表1）

九、教學反思

本節(jié)課從教學目標的制定到教材分析都緊扣新課程教學設(shè)計的理念，授課過程條理清晰，銜接自然流暢。在教學過程中從情境導入—案例分析—知識遷移、引申等環(huán)節(jié)，都始終貫穿學生活動，注重學生的探究和教師的引導，體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的思想，能夠落實新課程標準所要求掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。

在教學過程中，學生能力的發(fā)展仍有待改進，如在學生討論問題的設(shè)置梯度及學生討論時教師的必要引導方面，缺乏課堂的生成活動，還需要進一步探討、研究。特別是在教學的最后一環(huán)節(jié)——以大銀川為例，討論地形對聚落和交通線路布局的影響環(huán)節(jié)，沒有充分展開，使預計的課堂教學活動高潮沒有掀起。總的來說，對學生還沒有完全大膽地放手，在一定程度上還是受傳統(tǒng)教學思想的羈絆，有待于在今后的教學過程中進一步改進、提高，努力達到良好的預期效果。