教學瓶頸的“良藥”

沈旭東

作為一名今年剛上任的小學體育教師，筆者信心十足，對教學充滿著無限憧憬。自認為憑著這股干勁和自信就能在小學體育教學中游刃有余。一個多月的教學實踐，從小學體育教學中的處處碰壁到懷疑學生，再從確定自己教學實踐能力的缺乏到嘗試成功。筆者從泥潭中爬起，徹底醒悟。下面與大家分享自己一個多月的教學經歷和心得，談下小學體育新教師的前期工作——五個“必須”。

一、先前對小學體育教學的扭曲理解

由表1可知，開學初室內授課的成功讓教師不以為然，心想：“怎么和那些老教師的告誡有點出入，即小學一年級最難教，你有苦活了。”我當時就認為，要想有不錯的教學效果，無非就是兩點：一點是讓學生佩服的教師基本功；二是讓學生產生畏懼感。可事實不然，教學對象的年齡特點決定了小學體育教學的兒童化、興趣化和游戲化等特點。這就要求體育教師必須摸透小學生的心理特征，按照童心、童愿來開展體育教學，而僅僅憑借教師的基本功或可怕的表情，那是錯誤的想法。

二、懷疑是頑皮學生的緣故

由表2可知，教師用小學高年級的教學方式教授小學低段學生隊列隊形，結果亂成一團，難以控制，教學無法順利進行。由此可知，小學生天性愛玩，并且他們會將這種“本性”毫無保留地反映在體育課堂中，這就對體育教師的組織能力提出很大的挑戰。如上文所述，體育教師必須懂得兒童的心理特征，迎合他們的想法去組織體育教學。而案例中的老師單純地傳授技術，沒有很好地將教學內容與小學生的心理特征結合起來，出現體育教學的“成人化”現象。可想而知，教學效果不盡如人意。這樣的教學使該教師打起了“退堂鼓”，失去了原先的信心，開始懷疑自身的教學能力。但更懷疑另一點：致使教學無法進行下去是因為這個班級頑皮的學生過多。如果換成另外一個班，教學效果肯定不一樣。令人失望的是，另外一個班的教學也是如此，教學秩序只能用“糟糕”兩個字形容。這種現象被組長看見后，她過來幫忙：“小同學們，現在我們來玩一個游戲。游戲的名字叫木頭人……”就這樣，學生們格外興奮，一聽到教師的口令“木頭人”，全班同學一動不動，站的筆直。看到這種截然相反的情景，猶如一棒將我從夢中打醒。

三、確定自身教學實踐能力的缺乏

由表3可知，啟發后的教學嘗試，該教師將游戲與教學內容相結合，在一堂40分鐘的體育課中運用了三個游戲，使游戲貫穿整堂課，學生注意力非常集中，玩得開心的同時又掌握了隊列隊形的動作要要領。從碰壁到懷疑，再從啟發到教學嘗試，這段教學經歷使自己明白：在教學實踐能力的道路上，還有很長的路要走，它不是憑空想象的，而是要通過親身實踐的。

四、啟發-——小學新體育教師的五個“必須”

從先前對小學體育教學的扭曲理解，到懷疑自己的教學能力；再從確定是自身的教學問題到反思后的嘗試成功。一個多月的掙扎使筆者悟出小學新體育教師要想盡快適應教學，應該要做到五個“必須”：

1.做好心理準備，必須學會角色轉換

如果說備課是關鍵，那么角色轉換就是前提。小學體育教學面對的是一幫天性活動可愛、帶有一顆純潔無暇童心的學生。他們有他們的世界，只有走進他們的世界，才能與他們進行溝通交流。要想做到這一點，新體育教師必須做好心理準備，必須拋下“大人”這層外衣，轉換成小學生的角色。通過創設情景，設定好教師和學生相互間的角色，以游戲的方式進行教學，效果會更好。

2.必須“備好課”

“備好課”是教學關鍵，本文所指的備好課重在“好”字。“備好課與備課”，一字之差，差之千里。備課，相信每位教師都會，但未必每位教師都做得好。面對小學生，特別是低學段學生時，體育教師在確定好教學內容等一些基本因素外，還要知道如何操作，如何有效結合教學內容和游戲，如何在操作過程中扮演好自己的角色，讓學生在整個游戲過程中感覺不到你是一位嚴師，而是一位“玩伴”。因此，備好課要求教師必須熟知教學內容和游戲，學會有效結合教學內容和游戲，靈活運用并融會貫通。

3.必須敢于突破，敢于嘗試，敢于實踐

教學實踐是檢驗備課好壞的唯一標準。沒有實踐，一切無從談起。體育新教師的教學風格一般形成于大學實習期間，比較穩定，但同時又是最能輕易改變進步的。小學生的體育教學異于中學，小學低學段學生的教學和中、高段學生的教學也有所區別，作為一名小學新體育教師，必須要適應不同水平的小學體育教學，必須要了解與研究不同級段小學生的特點，結合傳統有效方法與最前沿的教育理念來進行嘗試和突破。而萬萬不能像本文提到的，把高段學生的授課方式如出一轍地搬到低學段學生的體育教學中，那樣就變成了張冠李戴。因此，作為一名新體育教師必須敢于突破常規思維，敢于嘗試，敢于實踐，將原先準備好的內容外化為教學實踐，最后將其內化為學生自身的知識。

4.必須虛心請教

新體育教師往往有著扎實的基本功，但對一線教學的了解比較寬泛而不深入，教學實踐能力較為缺乏。虛心請教需要新教師做到以下四點：一為主動；二為及時；三為前輩；四為“厚臉皮”。

5.必須學會教學反思

體育新教師必須通過反思及時發現課中的優缺點，使課堂教學貼近學生實際并真正以學生的發展為本，如果教而不思或思而不教，則都不能發現問題，只是重復教學。而常寫教學反思既能為課堂教學服務又能為教學研究積累資料。因此，小學體育教師必須學會教學反思。

五、結束語

每位教師都會有教學疲倦期，特別是新教師，初期碰到的問題和困難會更多，很多時候都是束手無策，不知道如何去克服，五個“必須”不只適用于體育新教師，也是全體體育教師不斷進步發展的“良藥”。正視每一次實踐，多一點教訓，多一點反思，多一點嘗試，多一點請教，多一點努力，就會比別人有多一點的收獲。