三年級作文起步教學探索

徐繼紅

近日讀的一篇小文章：有一個小女孩每天都從家里走路去上學。 一天早上天氣不太好，云層漸漸變厚，到了下午時風吹得更急， 不久開始有閃電、打雷、下大雨。 小女孩的媽媽很擔心，她擔心小女孩會被打雷嚇著， 甚至被雷打到。 雷雨下得愈來愈大，閃電像一把銳利的劍刺破天空， 小女孩的媽媽趕緊開著她的車， 沿著上學的路線找小女孩， 看到自己的小女兒一個人走在街上， 卻發現每次閃電時，她都停下腳步， 抬頭往上看，并露出微笑。看了許久， 媽媽終于忍不住叫住她的孩子， 問她：“你在做什么啊？”她說：“上帝剛才幫我照相，所以我要笑啊！”

有同行說：可惜這不是中國小孩，因為中國小孩不說“上帝”。又有人說：忘記了那篇《水很活潑》嗎？有仁兄說：我認為低齡教學應以發掘孩子天性為目標，而不是教他們該做什么，不該做什么。不知道大家注意到這個現象沒有，即今日文學之文學非昔日之文學。縱觀之，“去中心化”可以概括也。種種現象讓人不寒而栗，那么，教師應如何上好作文課？

一、教師應該做的

（一）創設情境，給予學生潛移默化的熏陶。

借助多媒體，利用圖像、音響、實物，充分調動學生的眼視、耳聽、鼻聞、舌舔、膚觸、心應等六覺功能。如教學寫一處景物時，學生年紀小，沒去過什么地方游玩，有些記憶也淡忘了。我利用多媒體，把學生帶到離大家較近的各個景區。在大力推進素質教育的今天，環境育人越來越顯示出它重要的功能，作文教學更是如此。因此，班級環境的設置要特別注意對學生文學的熏陶。優美的句子，精彩的語言，深刻的哲理可使學生耳濡目染，寫作興趣定能得到培養。

（二）鼓勵學生多觀察，勤做筆記多交流。

對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章才會真實生動。

（三）多說、多讀。

培養學生多說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸文字。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優美的語言文字。

二、教師和家長不應該做的

（一）教師及家長不要揠苗助長。

我們常常是從大人的愿望出發為孩子設計未來的，都是“站著說話”，很少考慮孩子本人的特點。“望子成龍，望女成鳳。”是中國人的普遍心態。孩子一出生，我們就為孩子設計了各種未來，期望他們將來干什么什么，成為什么樣的人。

“人無遠慮，必有近憂。”為孩子打算，這本來是一件好事。但不可心太切，期望一餐就吃成個胖子。有些事情得慢慢來，得遵循必然的規律。尤其是人的成長，必須遵循人自身的規律，“揠苗助長”必然適得其反。過度教育是對人的一種摧殘。

眼下，不少“神童”在忙著出書，忙著出名，就連他們的父母親也跟著出了名。有的人，今天忙著這里作報告，明天忙著那里傳經驗，后天忙著出書，告訴所有的父母親們：他們是怎樣培養“神童”的。使得一些家長在誘惑之下，心里癢癢的。于是巴不得自己的孩子在一夜之間趕上乃至超過“神童”們，對孩子的智力進行過早的開發。殊不知，這樣的做法，恰恰違背了教育的規律，違背了人的成長規律，應該引起我們的警覺。三年級孩子作文剛起步，能說完整的話，能表達清楚意思就是非常棒的，三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生對作文存在畏懼心理，感覺無從下手。

興趣是最好的老師，只有激發學生的寫作興趣，促使他們自覺地練筆，才能更快更好地提高學生的作文水平。不要妄圖一口吃個胖子。對學生過分要求，讓學生剛剛起步就對作文失去了興趣。只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，就能使小學三年級學生順利跨進“作文大門”，就能使學生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。

（二）不要斥責孩子模仿。

模仿是作文教學的起點。現在教育心理學認為:學習者通過模仿榜樣,使信息加工的方法、規律內化為某種模式或圖式,可大大減少嘗試錯誤的成分,大大提高學習效率。模仿是作文之母,小學階段的作文教學屬于基礎教育,而創新需要建立在一定的基礎知識之上,沒有基礎知識的儲備,創新便是無源之水,無本之木。因此,提倡模仿和積累別人現成的具有示范性的知識和經驗,在此基礎上才會有突破和創新。模仿可謂是成功作文的捷徑,模仿可以由有意的漸變為無意的,習慣成為自然。