對初中數(shù)學教學的幾點建議

侯玉鳳

1.緊扣數(shù)學學科的特點，采用不同形式的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

數(shù)學學科的特點如下：（1）與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密；（2）抽象、邏輯性強。針對這些特點，在教學過程中，要培養(yǎng)學生的運算能力，思維能力和空間觀念，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，良好個性、品質(zhì)，以及初步的辯證唯物主義觀點。同時，在教學過程采用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力。

2.抓課堂教學質(zhì)量。

教學質(zhì)量是教學的生命線，為提高課堂的教學質(zhì)量，我在教學實踐中采取了如下方法：（1）抓好舊知識的總結(jié)過關(guān)，做好新知識與舊知識的銜接。（2）分化教學難點，以探討、實踐等方法解決教學重點、難點。（3）查閱或穿插有關(guān)學習資料，做好知識的補充和延伸。

3.優(yōu)化教學語言，恰當運用多媒體教學。

語言教學是一種最基礎(chǔ)，應用最廣泛的教學手段，教師要激發(fā)學生的學習興趣，應在教學語言上好好下一番工夫，教學語言可以引趣、傳導、釋疑。教學語言的優(yōu)化可以從教學內(nèi)容入手。如何把課文書面語言轉(zhuǎn)化為教學語言，并使之最優(yōu)化，需要經(jīng)過長期的探索和積累。我們可以在教學中運用導言引趣，設(shè)疑或巧釋重點、難點，知識類比，引入典型事例，情境渲染等方法優(yōu)化教學語言，達到情境交融的良好效果。

根據(jù)教材內(nèi)容，采用多媒體教學，有利于提高教學效率，促進教學質(zhì)量的提高。在教學實踐中，我們選取身邊的材料，自制教具，制作投影、錄像、錄音、圖表等，運用多媒體教學，提高了教學質(zhì)量和效率。

4.注重例題教學的解后反思。

我們常有這樣的困惑：不僅講了，而且講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高。也常聽見學生這樣埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學成績卻遲遲得不到提高。誠然，上述情況涉及方方面面的原因，但其中的例題教學值得反思，數(shù)學的例題是知識由產(chǎn)生到應用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是例題接著例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也僅僅停留在表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。

孔子云：學而不思則罔。“罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學為什么要進行解后反思了。事實上，解后反思是一個知識小結(jié)、方法提煉的過程，是一個吸取教訓、逐步提高的過程，是一個收獲希望的過程。從這個角度講，例題教學的解后反思應該成為例題教學的一個重要內(nèi)容。

“例題千萬道，解后拋九霄”，難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于進行解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發(fā)展大有裨益。

例如：（原例題）已知等腰三角形的腰長是4，底長為6，求周長。我們可以將此例題進行一題多變。

變式1：已知等腰三角形一腰長為4，周長為14，求底邊長。（這是考查逆向思維能力）

變式2：已等腰三角形一邊長為4，另一邊長為6，求周長。（與前兩題相比，需要改變思維策略，進行分類討論）

變式3：已知等腰三角形的一邊長為3，另一邊長為6，求周長。（顯然“3只能為底”，否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾，這有利于培養(yǎng)學生思維嚴密性）

變式4：已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長y的取值范圍。

變式5：已知等腰三角形的腰長為x，底邊長為y，周長是14。請先寫出二者的函數(shù)關(guān)系式，再在平面直角坐標內(nèi)畫出二者的圖像。（與前面相比，要求又提高了，特別是對條件0＜y＜2x的理解運用，是完成此問的關(guān)鍵）

再比如：人教版初三幾何中第93頁例2和第107頁例1分別用不同的方法解答，這是一題多解不可多得的素材：（AB為⊙O的直徑，C為⊙O上的一點，AD和過C點的切線互相垂直，垂足為D.求證：AC平分∠DAB.

通過例題的層層變式，學生對三邊關(guān)系定理的認識又深了一步，有利于培養(yǎng)學生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；通過例題解法多變的教學則有利于幫助學生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

5.重視學習環(huán)境在教學中的作用。

調(diào)動良好的人場關(guān)系和學習氛圍可加快學生學習潛能的釋放，學生參與的積極性。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。

現(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，營造愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學嚴謹、和藹可親等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴；以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。

交往溝通、求知進取和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發(fā)展個性的機會，只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學生有發(fā)表見解的機會。例如，在討論課上，教師精心設(shè)計好討論題，進行有理有據(jù)的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，能逐步調(diào)動參與學習活動的積極性。