師范生反思意識(shí)和反思能力的培養(yǎng)探析

黃小冬

摘 要 面對(duì)新一輪的教育改革，反思型教師在教育改革中的重要性越來(lái)越受到重視，從而對(duì)師資培養(yǎng)中師范生反思意識(shí)和反思能力提出更高要求。針對(duì)目前師范生反思意識(shí)不強(qiáng)、教育理論基礎(chǔ)不深、反思能力不夠三方面問(wèn)題，本文針對(duì)這三方面提供一些建議。

關(guān)鍵詞 師范生 反思意識(shí) 反思能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Culture of Reflective Consciousness and

Reflective Ability for Normal School Students

HUANG Xiaodong

(College of Computer and Information Science, Southwest University, Chongqing 400715)

Abstract With the lastest education reform deepening, reflective teachers are becomig more and more inportant, which requires a higher demands on the culture of reflective consciousness and reflective ability for normal school students. According to these problems of normal school students, such like week reflective consciousness, not solid foundational knowledge of education, lack of reflective ability, this article provides three constructive suggestions.

Key words normal school students; reflective consciousness; reflective ability

20世紀(jì)80年代以來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注反思型教師的培養(yǎng)。反思型教師是指以多個(gè)角度對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行分析，以批判和審視的眼光反思自身教學(xué)實(shí)踐中各種教育現(xiàn)象，把“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，不斷地調(diào)整自我，改進(jìn)自我，從而不斷地提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。反思型教師不但要具備教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，更強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及在教學(xué)中遇到的相關(guān)問(wèn)題所進(jìn)行的反思，最終得到改進(jìn)。當(dāng)前作為未來(lái)教師的師范生的反思存在諸多問(wèn)題，其中主要體現(xiàn)為三個(gè)方面：反思意識(shí)不強(qiáng)、教育理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、反思能力不夠。這三方面是阻礙教師成為反思型教師的主要原因。

1 更新師范生觀念，加強(qiáng)反思意識(shí)

反思型教師是對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型教師的一種超越，它不是對(duì)往陳舊觀念的繼承，而是突破和創(chuàng)新。師范生要更新自身的教育教學(xué)觀念，這也是師范生反思意識(shí)提高和反思能力提升的前提。換一句話說(shuō)，師范生反思意識(shí)的增強(qiáng)，反思能力提高，需要師范生自身更新教育教學(xué)觀念。反過(guò)來(lái)反思意識(shí)和反思能力的提升也進(jìn)一步促進(jìn)師范生教育教學(xué)觀念的改進(jìn)。

1.1 不斷更新師范生教育教學(xué)觀念

師范生要樹(shù)立“發(fā)展”的教育觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到教育的培養(yǎng)人的作用，教育的目的是培養(yǎng)出適合未來(lái)不斷變化發(fā)展要求的學(xué)生，創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育。同時(shí)，師范生要吸取傳統(tǒng)觀念中精華部分。對(duì)傳統(tǒng)觀念，做到“去其糟粕，取其精華”。吸取傳統(tǒng)教育觀念中，教師向?qū)W生傳授直接經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，豐富傳統(tǒng)教育觀念中，教師單向傳輸知識(shí)的途徑。及時(shí)了解新的教育教學(xué)理念，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，師范生要更新學(xué)生觀，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性，把學(xué)生看待為一個(gè)有無(wú)限發(fā)展可能的主體，尊重學(xué)生的發(fā)展需求，建立平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，不斷為學(xué)生的發(fā)展而做出自己的努力。

1.2 加強(qiáng)師范生批判性思維的培養(yǎng)

要形成反思意識(shí)，要求教師在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行積極的反思，并且加以改進(jìn)。批判性思維就是要對(duì)所獲得的知識(shí)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、價(jià)值等等進(jìn)行個(gè)人的判斷。一方面，批判性思維要求師范生要樹(shù)立批判的態(tài)度和觀念。批判的態(tài)度就是要求師范生具有懷疑的精神，不能夠盲目相信權(quán)威，不迷信書(shū)本，遇事要一分為二、科學(xué)的進(jìn)行批判。另一方面，批判性思維要求師范生要不斷地培養(yǎng)形成批判性思維的習(xí)慣。培養(yǎng)批判性思維是需要不斷地自覺(jué)的加以訓(xùn)練才能夠形成的。只有大量的反復(fù)操練，才能最終內(nèi)化形成師范生的批判性思維習(xí)慣。

2 加強(qiáng)師范生理論學(xué)習(xí)，不斷扎實(shí)反思基礎(chǔ)

教育理論是對(duì)教育問(wèn)題系統(tǒng)性的陳述，是在教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)之上，對(duì)教育各種現(xiàn)象和教育經(jīng)驗(yàn)的抽象的概括。教育理論擯棄了偶然的教育實(shí)踐所引起的不具代表性的問(wèn)題，高度濃縮具提煉出具有普適性的教育理性精華。為師范生在實(shí)際教育教學(xué)中，面對(duì)的實(shí)踐問(wèn)題提供理論指導(dǎo)，從而提高師范生教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師范生專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.1 加強(qiáng)師范生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，拓寬理論視野

師范生應(yīng)該加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。師范生學(xué)科知識(shí)和課程知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)等之間的緊密聯(lián)系，是師范生形成系統(tǒng)性的學(xué)科知識(shí)的保證。同時(shí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不能夠只是在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，師范生必須拓寬自身的理論視野，合理的運(yùn)用學(xué)科之間、通識(shí)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，不斷擴(kuò)展學(xué)科領(lǐng)域?qū)挾群屯ㄗR(shí)知識(shí)之間的廣度。從而獲得大量的理論知識(shí)儲(chǔ)備，為成為反思型教師提供理論前提。①

2.2 提高反思理論學(xué)習(xí)，豐富反思內(nèi)容

師范生要充分比較，提高反思理論水平。以灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式和主要以教師教授、學(xué)生記憶的學(xué)習(xí)模式對(duì)師范生的影響比較大。要提高師范生的反思理論的學(xué)習(xí)，就要求師范生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，不斷反思自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，反思自身的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程。充分運(yùn)用各種不同的人生觀、價(jià)值觀、教育觀、教學(xué)觀進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化反思意識(shí)，加強(qiáng)自身反思的學(xué)習(xí)，從而提高反思理論水平。另外，掌握反思方法，豐富反思內(nèi)容。反思的方法有許許多多。可以通過(guò)教學(xué)日記，教學(xué)案例分析，教學(xué)周記等形式進(jìn)行個(gè)案反思、學(xué)科反思、主題反思。②師范生必須在掌握這些方法的基本原理的基礎(chǔ)之上，才能很好的運(yùn)用。針對(duì)實(shí)際教育教學(xué)情況，采用適合的方法，也是對(duì)反思型教師的要求之一。

3 培養(yǎng)師范生的反思技能，不斷提高反思能力

3.1 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷反思

反思是一個(gè)循環(huán)向上不斷發(fā)展的過(guò)程，師范生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要遵循師范生階段發(fā)展特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)師范生反思技能。在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，著重培養(yǎng)師范生自我反思學(xué)習(xí)能力。師范生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自我反思，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，扎實(shí)自身教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，實(shí)習(xí)階段，師范生要適應(yīng)學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變過(guò)程。對(duì)反思能力的培養(yǎng)要求提高師范生教育教學(xué)認(rèn)知水平，盡快掌握作為教師所要求的一般常規(guī)技能，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)生活，要不斷地進(jìn)行反思。

3.2 反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)師范生的反思能力

一方面，可以運(yùn)用微格教學(xué)訓(xùn)練師范生進(jìn)行反思。微格教學(xué)是把復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解為若干項(xiàng)容易掌握的單一教學(xué)技能，利用音像技術(shù)對(duì)模擬教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行錄制，以提高教學(xué)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)。③具體的程序包括：第一，組織師范生進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。第二，師范生對(duì)教學(xué)實(shí)踐記錄。第三，小組進(jìn)行觀摩并進(jìn)行評(píng)議。第四，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。另一方面，借助優(yōu)秀的教學(xué)案例訓(xùn)練師范生進(jìn)行反思。優(yōu)秀的教學(xué)案例是以問(wèn)題為導(dǎo)向，關(guān)注解決課程中遇到的問(wèn)題，能夠幫助學(xué)習(xí)者反思自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。師范生可以通過(guò)對(duì)某一典型的教學(xué)案例進(jìn)行討論，分析優(yōu)秀的教學(xué)案例中運(yùn)用的類(lèi)型、特點(diǎn)、方法等，并與自己進(jìn)行對(duì)比、反思，從而提高師范生的反思能力。

注釋

① 張愛(ài)紅.關(guān)于反思型教師職前培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)成人教育,2010(15).

② 李長(zhǎng)吉,張雅君.教師的教學(xué)反思[J].課程教材教法,2006(2).

③ 李江美.微格教學(xué)——培養(yǎng)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)技能有效途徑[J].中小學(xué)電教,2001(2):56-57.