算算你的“水足跡”

趙開勇

1 活動內(nèi)容

我國是一個缺水嚴重的國家，為響應(yīng)國家政府提出的節(jié)約用水的號召，筆者曾結(jié)合3月22日的“世界水日”及“中國水周”開展了“節(jié)約用水——刻不容緩”“節(jié)約用水——從我做起”等活動，取得了良好的反響。但是這些活動并不能讓學(xué)生認識到生活中真正消耗的水資源，“水足跡”的概念很好地解釋了這個問題。

“水足跡”由荷蘭學(xué)者阿爾杰恩胡克斯特拉在2002年最早提出，指的是一個國家、一個地區(qū)或一個人，在一定時間內(nèi)消費的所有產(chǎn)品和服務(wù)所需要的水資源數(shù)量。有人形象地把它解釋為：“水在生產(chǎn)和消費過程中踏過的腳印”。比如一張A4紙，在生產(chǎn)、運輸?shù)冗^程中要消耗10 L水。一個學(xué)生用了一張A4紙，就意味著這個學(xué)生消耗了10 L水。

荷蘭特文特大學(xué)開發(fā)了“水足跡”計算器(WFC)，用于計算某個國家居民的“水足跡”。只要登陸“水足跡”計算網(wǎng)站(www.waterfootprint.org)，在“你的‘水足跡計算器”頁面，選擇所屬國家，填入詳細的食物、家庭生活和工業(yè)品消費情況(如每周消費多少公斤的谷物、肉類、奶類等，每天洗幾次澡，每周洗幾次車以及年消費金額等)，就能計算出較為精確的個人“水足跡”。

在此基礎(chǔ)上，筆者采用遵義縣第一中學(xué)學(xué)生“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”的形式，將學(xué)生節(jié)約用水的認識上升到一個新的高度。通過暑期作業(yè)的形式促進學(xué)生、家庭、社會對“水足跡”的認識，樹立危機意識，尋求節(jié)水新方法，倡導(dǎo)綠色生活的有效途徑，設(shè)計原理見圖1。

2 活動目標

通過“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”，可以使學(xué)生達到以下目標。

（1） 學(xué)生可以學(xué)到書本上沒有的節(jié)水知識，提高節(jié)水環(huán)保意識，學(xué)習(xí)或自創(chuàng)降低“水足跡”的方法，并在家中實現(xiàn)取得切實的節(jié)水效果。

（2） 學(xué)生可以學(xué)會推動家庭節(jié)約用水的方法，鍛煉動手動腦能力的同時，更加關(guān)注家庭事務(wù)。

（3） 學(xué)生降低“水足跡”的行動能夠打動家長，讓家長了解到降低“水足跡”既為國家節(jié)約資源又為小家節(jié)約開支，從而和孩子一起實踐家庭降低“水足跡”的好方法。

（4） 學(xué)生能直接面對居民，宣傳“水足跡”的知識和理念，讓這個活動產(chǎn)生更廣泛的社會效應(yīng)。

（5） 培養(yǎng)學(xué)生主動探究、創(chuàng)造性思維和人際交流與合作的能力。

3 活動對象與活動時間

（1） 活動對象為高中全體學(xué)生，約5 000人。

（2） 活動時間約5~6個月，可放在每年的6~9月集中開展，10月進行總結(jié)表彰展示。

4 活動基礎(chǔ)——活動已經(jīng)具備的條件

（1） 筆者2009年參加《“中意合作水資源可持續(xù)綜合管理水教育項目”教師培訓(xùn)》后組織開展過“節(jié)約用水——刻不容緩”、“節(jié)約用水——從我做起”、 “節(jié)約用水——從點滴做起”等活動，并得到了學(xué)校肯定。

（2） 新課程改革要求學(xué)生進行社會實踐活動的學(xué)分認證，“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”既是作業(yè)更是一次社會實踐活動，符合新課程改革的理念和要求。

（3） 開展“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”的設(shè)想得到了學(xué)校、縣教育局、縣科協(xié)等領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的大力支持，確保這份“作業(yè)”能夠在全校范圍內(nèi)鋪開后向全縣推廣。

（4） 筆者經(jīng)過以前“節(jié)約用水”活動的實踐，對此類活動已經(jīng)有了初步的嘗試，并在學(xué)生家庭節(jié)水等方面積累了部分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

（5） 校學(xué)生會搭建了“遵義縣一中學(xué)生‘降低水足跡節(jié)水環(huán)保協(xié)會”，作為學(xué)生策劃、參與活動的平臺。

5 開展活動還需解決的問題

（1） 設(shè)計制作“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”活動手冊、“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)在線答題、“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”評分卡。

（2） “算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”學(xué)生完成情況和活動有效性的評價體系有待健全，例如學(xué)生與家長提高降低水足跡意識的評價方式、學(xué)生通過活動習(xí)得生活技能的考量方法等。

6 活動內(nèi)容與活動過程

（1） 第一階段——向?qū)W校教研處提出“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”申請。

（2） 第二階段——組建“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”指導(dǎo)小組。

（3） 第三階段——“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”的設(shè)計與制作。

① 《“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水”活動手冊》的設(shè)計與制作

《“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水”活動手冊》作為該暑期作業(yè)的作業(yè)本，與傳統(tǒng)作業(yè)相比較，將包含以下特色.

該手冊體現(xiàn)暑期作業(yè)與暑期實踐活動相一致的雙重功能。活動手冊具有“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”和活動學(xué)習(xí)手冊的雙重功能。學(xué)生一方面可以從手冊中了解到該作業(yè)的具體內(nèi)容要求和注意事項等信息，另一方面需要把家中采取降低“水足跡”措施，并將其記錄在手冊上，進行計算和比較。

該手冊體現(xiàn)“水足跡”知識與生活技能有機結(jié)合。活動手冊既提供了“水足跡”知識，又提供了相關(guān)生活技能常識。例如，“水足跡常識”欄目就介紹什么是水足跡、水資源概況等，“降低水足跡措施”欄目介紹如何記錄和計算。學(xué)生在完成“作業(yè)”的過程中既能學(xué)到節(jié)水知識又能學(xué)會一些生活技能。

該手冊體現(xiàn)降低“水足跡”行為與創(chuàng)新意識相統(tǒng)一。“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”鼓勵家長的參與，讓家長與學(xué)生在共同參與中意識到家庭降低“水足跡”既為國家節(jié)約水資源、能源又為小家節(jié)約開支。同時，活動手冊中的“降低‘水足跡金點”欄目讓學(xué)生可以將在家中實施的自創(chuàng)或改進的降低“水足跡”的好方法記錄在手冊上。

該手冊體現(xiàn)勤儉節(jié)約教育的最佳途徑。艱苦樸素、勤儉節(jié)約是我國的傳統(tǒng)美德之一，但是，青少年節(jié)約意識的培養(yǎng)在物質(zhì)經(jīng)濟高速發(fā)展的現(xiàn)今遇到了困難。地球上的水資源是有限的，以節(jié)約水資源和保護環(huán)境為切入口，在家庭節(jié)能行動中可充分體現(xiàn)勤儉節(jié)約教育的有效性。

該手冊體現(xiàn)可持續(xù)宗旨。活動手冊設(shè)計成活頁，學(xué)生完成后只需提交“降低水足跡‘金點子”部分參與評選，其余部分可在繼續(xù)使用。此外，活動手冊中設(shè)有“活動延伸”欄目，暑期結(jié)束后，學(xué)生也可繼續(xù)開展家庭降低“水足跡”好方法的記錄。

該手冊體現(xiàn)時代特色。在“碳足跡”的概念逐漸為人們所知的今天，率先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注起“水足跡”的概念、尋求降低“水足跡”的“金點子”，節(jié)約用水、造福人類，利在當(dāng)代、功在千秋，期待共同的行動。

② 《“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水”網(wǎng)絡(luò)在線答題》的設(shè)計與制作。試題要體現(xiàn)：“水足跡”的概念、水的分布、水的現(xiàn)狀、水危機、降低“水足跡”的措施等，試題由選擇題組成，建立題庫，每套題自動生成，不同學(xué)生試題不完全相同，每套題30個小題，共30分。

③ 《“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”評分卡》的設(shè)計與制作。采用100分制，評分標準：是否認真完成作業(yè)；降低“水足跡”金點子；掌握記錄計算技能。

（4） 第四階段——“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”的布置和指導(dǎo)。

通過學(xué)校教研處發(fā)放《“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水”活動手冊》，由班主任領(lǐng)取發(fā)到學(xué)生手中。同時開展教師和學(xué)生的培訓(xùn)會、活動咨詢會等，交流、解答這份“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”中的疑難問題。“作業(yè)”的布置與指導(dǎo)流程概括見圖2。

（5） 第五階段——“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”的評價。

通過回收的“降低水足跡‘金點子”活動頁及對活動的總結(jié)（報告、手抄報、網(wǎng)頁、PowerPoint演示、各種動畫等）和網(wǎng)絡(luò)在線答題的成績，從表1所示三個方面進行全方位評價。

① “作業(yè)本”的完成情況。“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”評比的基礎(chǔ)是學(xué)生完成活動手冊的情況，對活動的總結(jié)（如報告、手抄報、網(wǎng)頁、PowerPoint演示、各種動畫等）和網(wǎng)絡(luò)在線答題的成績。

② 降低“水足跡”方法的學(xué)習(xí)和實踐。學(xué)生完成“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”后，學(xué)會了多少降低“水足跡”的好方法呢？通過回收的“降低水足跡金點子”進行有效性評價。③ 降低“水足跡”記錄、計算方法的掌握程度。

學(xué)生對日常用水記錄和計算等生活技能的掌控，并學(xué)會“水足跡”的計算方法。

（6） 第六階段——“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”的拓展。

在學(xué)生完成“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”的同時，筆者還將開展一系列有利于帶動家長和社區(qū)其他成員的活動使這份“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”產(chǎn)生更廣泛的社會效應(yīng)。

① 后續(xù)材料的整理與宣傳。為推廣學(xué)生收集、自創(chuàng)并實踐過的降低“水足跡”的好方法，筆者計劃將優(yōu)秀成果在學(xué)校搞一次宣傳展覽，制作降低“水足跡”金點子匯編、臺歷、掛歷、年畫、撲克、卡片等宣傳材料，讓大家能在生活、娛樂中學(xué)習(xí)降低“水足跡”的小竅門。

② 直面社會的推廣活動。通過招募“自愿者”入街道、進社區(qū)開展發(fā)放降低“水足跡”金點子的匯編、臺歷、掛歷、年畫、撲克、卡片等各種宣傳活動，在社會上興起降低“水足跡”的熱潮。

③ “算算你的‘水足跡——節(jié)約用水進萬家”活動。通過縣政府將降低“水足跡”金點子匯編，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)在線答題的網(wǎng)頁，要求各機關(guān)、事業(yè)單位工作人員參與在線答題，讓更多的人了解“水足跡”并加入降低“水足跡”節(jié)約用水的隊伍中。

7 活動預(yù)期成效

7.1 提高學(xué)生和家長對“水足跡”的認識

計劃向全校每一位學(xué)生發(fā)放《“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水”活動手冊》，通過“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”能夠帶動全縣5千余戶學(xué)生及家長參與降低“水足跡”的行動。通過學(xué)生活動手冊中“家長反饋”欄，可以了解到這份作業(yè)提高了學(xué)生和家長對“水足跡”的認識，反映出對節(jié)水的新理解、促進養(yǎng)成自覺的節(jié)水行為。

7.2 切實降低學(xué)生的“水足跡”

學(xué)生在記錄“降低水足跡帳”的同時，可以通過具體數(shù)據(jù)和各班的匯總統(tǒng)計反映參與活動的同學(xué)家庭水足跡的下降情況。隨著這份作業(yè)的持續(xù)開展，人們“水足跡”的減少量會是持續(xù)顯著的。

7.3 規(guī)范了學(xué)生的行為、促進優(yōu)良品德的養(yǎng)成

學(xué)生的行為品德是在生活過程中逐漸養(yǎng)成的，“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”的完成，幫助學(xué)生辨別自己的日常生活行為，糾正不良行為，發(fā)揚好的作風(fēng)，養(yǎng)成優(yōu)良品德。

7.4 培養(yǎng)了學(xué)生的和諧生態(tài)觀

培養(yǎng)學(xué)生樹立人與自然的和諧意識、危機意識、生態(tài)道德、可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立環(huán)保節(jié)水的生活方式。

7.5 得到媒體和社會的關(guān)注、產(chǎn)生良好的社會效應(yīng)

通過“自愿者”入街道、進社區(qū)等方式，可以讓“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”得到各類媒體的廣泛關(guān)注。進社區(qū)開展活動，不僅能進一步增強學(xué)生自身的節(jié)水意識，也能帶動居民了解節(jié)水知識的積極性，讓學(xué)生和居民都受益匪淺。發(fā)放撲克牌、金點子社區(qū)演講、問卷調(diào)查等活動，能繼續(xù)擴大活動的影響范圍，在社會上產(chǎn)生良好的宣傳效果。通過全縣政府將降低“水足跡”金點子匯編，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)在線答題的網(wǎng)頁要求各機關(guān)、事業(yè)單位工作人員參與網(wǎng)絡(luò)在線答題，讓更多的人了解了“水足跡”并加入降低“水足跡”節(jié)約用水的隊伍中，整體提升人們的節(jié)水意識。

8 總結(jié)

通過親身嘗試，人們深刻地理解“水足跡”以及節(jié)約用水的內(nèi)涵，從而使節(jié)水環(huán)保意識內(nèi)化為理念，意識到降低“水足跡”是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，只有人人都自覺減少“水足跡”，水危機才有消失的一天，我們的家園——地球才會山清水秀、綠裝常在。

參考文獻：

王佳麗,陳銘德.將荷蘭“水足跡”概念引入中學(xué)生物課堂［J］.中學(xué)生物學(xué)，２０１１（８）.