強化中學語文師資培養目標

陳艷玲

摘 要 中文系師范專業的選修課應該重視與基礎教育接軌，強化中學語文師資培養目標。現有選修課在體現師范性方面不夠充分，可以增設實用性強的課程內容。同時應該采用靈活多樣的教學方式及實踐性強的考核方式。

關鍵詞 師范 選修課 師資培養

中圖分類號：G655 文獻標識碼：A

Strengthen Secondary Chinese Teachers' Training Targets

——Department of Chinese, Teachers Professional Elective Courses

CHEN Yanling

(College of Arts, Zhaoqing University, Zhaoqing, Guangdong 526060)

Abstract Chinese Department teachers professional electives should pay attention to basic education standards, and strengthen the middle school Chinese teachers' training objectives. The existing elective course in the aspects embodied normal is not sufficient, additional practical course content. Should adopt flexible teaching methods and practical assessment.

Key words teachers; elective courses; teachers' training

隨著高校學分制的實行，選修課作為必修課的必要補充越來越得到重視。“選修課旨在拓寬學生的知識面，優化學生的知識架構和增強學生的人文底蘊，培養學生的多種技能，強化學生的個性特長，從而增強學生的就業競爭力。”根據中文系師范專業的性質與培養目標，選修課應該成為拓展學生語文教育專業知識，提升語文教學水平的重要途徑。據目前高校課程建設來看，每個專業的必修課都是比較穩定的，而選修課則有很大的活動空間，讓老師有盡可能大的表演場域，學生有更多自我設計的可能。所以中文系師范專業在進行選修課建設時，應該重視與基礎教育接軌，強化中學語文師資培養目標。

1 選修課現狀

目前中文系師范專業選修課一般圍繞必修課程開設，多為必修課的細化、深化，是必修課程的補充和延伸。比如有《中國現代散文研究》、《中國現代戲劇研究》、《唐宋詩詞研究》、《文學評論方法論》等。縱觀這些課程，具有以下特點：首先，普遍存在因人設課的現象，所開設課程都是根據現有老師的專業結構及自身的學術研究特長來開設，在一定程度上能夠激發教師的教學積極性，有利于將學術成果盡快融入教學內容。但是，很少考慮到學生就業的需要。其次，所開課程大都注重理論學習，適合考研及學術研究。老師帶領學生徜徉在某一專題的研究世界中，學生被裹挾在理論的清風里，沐浴著學術的光輝，享受思想的飛騰。這樣的選修課無疑拓寬了學生的學術視野，訓練了學生理性思維的能力。然而，課程的師范專業性質比較薄弱。僅有語文教學論學科老師開設的課程直接與學生日后的語文教育有關，這也導致學生在經過四年的大學學習后，依然感覺茫然無措，無法適應語文教學工作，甚至還有人會感覺大學所學與語文教學沒有直接關系。另外，目前的大學課堂教學普遍采取傳統的講授法教學方式，與基礎教育的教學理念相隔甚遠，如此環境下培養的師范生，在登上語文教學的講壇時必然會遭遇尷尬與無助。因此，對有志于從事語文教學工作的中文系師范生來說，在選修課建設中盡可能地體現師范性質，強化語文師資培養目標是必須的、可行的。

2 選修課建設的幾點思考

2.1 優化課程內容

在原有基礎上擴大選修課內容，給學生提供更多更實用的選擇。中文系師范專業選修課應該增設緊密聯系中學語文教學，堅持培養語文教師的教學立場的課程內容。課程內容應該“按需設課”，提高選修課的時效性、實用性。開課教師應該多接觸中學語文教學領域，熟悉語文教學的主要內容、基本規律和最新教學理念，了解目前語文教育存在的困惑以及語文教師需要的知識與能力。比如說，課程設置時可根據往屆畢業生的反饋信息，廣泛搜集社會對未來畢業生的需求,結合本專業的特點及師資能力，統籌安排選修課程的開設。

可以從必修課中挖掘課程資源，開設諸如《中學作文教學研究》、《現代漢語與中學語文教學》之類注重實踐的選修課。湛江師范學院中文系師范專業有一門選修課叫《中學實用語法》，充分體現了中學語文師資培養的立場，針對性強。另外，中學語文課文選入多篇文學作品，語文教師解讀文本的能力決定了教學的成功與否。許多時候，由于知識視野與能力水平的限制，語文教師并不能充分挖掘出文本的價值所在，只能夠根據教參進行教學內容的設計。而且，目前在校師范生也存在這種現象：課堂教學的基本技巧是很容易培養起來，最難的是對課文的理解。因此提高師范生對課文的解讀能力非常重要也非常迫切。據此，在開設選修課時可以設置課文解讀的相關內容如“中學語文古詩詞解讀”之類，培養學生對課文的解讀能力。

此外，中學語文教學中還面臨班級管理、培養中學生健全人格的難題。中學生的主體特征導致班主任及任課老師在完成教學的同時必須花費大量時間、精力來維護課堂紀律，進行思想教育。而且目前城市公立學校教師的考試競爭非常激烈，但是農村學校和民辦教育機構的教師缺口仍然非常大，勢必成為今后師范生的就業流向。這類性質的學校學生素質更顯參差不齊，給任課老師帶來了更大的挑戰。語文老師多為班主任，他們既要上好課，又要擔負起管理班級的任務。這樣就要求中文系師范生必須具備較強的班級管理能力。雖然學生在大一時學過教育類課程“教育學”、“心理學”，但是這類課程只按照初任教師的標準而設，很難與新世紀的中學生心理和教育改革發展的新要求相適應。所以，可以邀請外系相關專業老師為學生開設如何進行有效溝通甚至心理輔導、管理班級等方面的針對性強的選修課課程，讓他們在大學的所學就是日后工作的所需，不僅能夠傳授知識，也能夠合格地擔負起培養人、教育人、發展人的任務。

2.2 改進教學方法

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要“遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法， 探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面”。相對基礎教育領域的教學改革，大學教學觀念還是停留在過去，教學方法普遍采用講授法，整堂課都是教師在滔滔不絕，學生忙著聽、做筆記。如此單一教學方式培養出來的師范生面對中學教學的新理念新方法肯定會無所適從。所以選修課的教學方法也要求教師改變教學觀念，與時俱進，具備中學語文教學方法視野，強化實踐教學環節，突出教育教學技能的培養。首先，在教學中重視方法的教育，以啟發式和注重培養能力作為指導思想。如在解讀作家作品時，重要的不是讓學生接受多少結論，而是讓學生學會發現問題、解決問題的思路、方法。其次，除講授法外適當運用中學語文教學方法，發揮學生的學習主體性，多采用研討、座談的形式，激發學生學習的興趣，營造以學生為主體的學習氛圍。讓學生在大學選修課課堂感受中學語文教學的方式，為以后從事教師職業奠定扎實的教育專業基礎。

2.3 調整考核方式

目前選修課考試采用的多為小論文形式，有助于學生創新思維的培養。但是越來越嚴重的抄襲之風也逐漸背離了初衷。而且小論文形式的考核也與中學語文教學有一定距離。因此探索靈活而又能夠體現師范性的考核方式是選修課課程設置的重要環節。考核的目的是為了檢驗學習的效果，針對師范性質，考核方式應該突出職業性質，注重學生教學實踐能力的考查，可以讓選修課的考核過程變成中學語文的講堂，采用口試、答辯、實際操作等方法，檢驗學生將所學轉換為所用的能力。

總之，基礎教育是高等師范教育的出發點與歸宿。隨著目前高校畢業生就業形勢的越來越嚴峻，人們認識到了提高大學生教育質量的重要性，高質量與高就業率是成正比的。作為承擔師資培養的師范專業，必須把提高教育教學質量作為增強畢業生競爭力的唯一手段。而選修課的建設應該發揮重要作用。

課題來源：肇慶學院教學研究項目，立項編號：2010年第jy201018號

參考文獻

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