小學品德課教學的思考

曾玉娥

小學品德課是實施小學德育教育的主渠道，是提高小學生道德認識、培養道德情感，引導他們正確道德行為的一門重要課程。為了更好地強化這門學科滲透德育教育的途徑，下面就自己在小學品德課教學中一些思考簡單地談談體會。

一?品德課上教法力求創新

1.把握學科特點，力求深挖教材

無論是《品德與生活》還是《品德與社會》的教材都能突出時代特點，與時俱進。教材中的多數內容融思想性、知識性、趣味性、實踐性為一體，圖文并茂，生動活潑。作為教師，在授課前必須認真鉆研教材，把握教材特點，選擇教法，不斷創新，想學生之所想，從生活中取材，以取得最佳的教學效果。

2.發展思維，不斷提高認知能力

教師在課堂上是引導者、合作者，教師應精心設計教學活動，開啟學生求知明理的動機，引導學生探究圖文中蘊含的深刻道理，不斷提高學生的認知水平，幫助學生逐步積累判別是非、善惡、美丑的能力，讓學生感受到道德思維發展的樂趣，從而促進學生道德思維的發展。

3.創設情境，產生情感共鳴

教師在教學中，要激發培養學生高尚的情感，教師自己就要對生活充滿希望，以自己對生活的熱愛，移情于教、施予愛，因為教育的對象是活生生的人，應該充滿人情味。而且在教法上要善于創設教學情境、敢于創新，如對學生進行熱愛祖國大好河山教育，學生不可能親自去祖國各地領略大好河山的美，有了互聯網，這個問題就解決了，同學們可以通過上網了解，通過生動的文字介紹和形象逼真的圖片，有身臨其境的感受，自然產生熱愛祖國的情感。

4.指導行為，要切合實際

品德課創新必須適應現代社會的發展，適應小學生的生理、心理特點，要結合時代要求，適時補充資源，保持課程本身的生命力。教育者要做教育的有心人，善于抓住教育的契機，適時引導，在行為習慣培養上，給予具體的指導，從小處著眼、從小事做起，讓學生對照道德規范，養成良好的道德品質。

二?品德課要讓學生真正成為學習的主體

1.讓學生主動參與教學過程

在教學中，教師必須建立相互平等、相互尊重、共同參與的師生關系。課前讓學生主動地參與準備活動、課上活動積極參與課堂教學活動、課后開展教學內容延伸活動。只有讓學生積極參與教學全過程，學生才能成為受教育的主體，才能使教育轉化為自我教育，達到自我約束、自我管理、自我提升，最終才會使品德教育內化成動力。

2.讓學生參與自主評價

在教學中，由于小學生具備一定的認知基礎，可讓學生通過師生評價、自我評價、生生評價，不斷地參與評價，共同提高道德判斷和道德評價能力，增強道德規范自我約束力，提升參與的積極性和學習興趣。但由于教材中不同年級、不同內容、不同課型的課，教師就要因文因課而異。每節課都要把握好時機，控制好參與評價的“度”，講求教育效果，使品德課成為說理、育情、導行、評價、內化課。

3.讓學生自主體驗

授課時，讓學生體驗“我”是集體的一分子，讓學生明白團結合作力量大，在日常的生活、學習中應該多為別人著想、關心別人、幫助別人，發揚團結合作的精神，確立“我為人人，人人為我”的生活準則，增強自身的服務意識和責任感。培養學生的集體榮譽感，增強班級凝聚力。使學生懂得在集體中約束自己，從點滴小事做起，學會團結、謙讓，養成良好的道德習慣，這樣才能更好地維護集體的榮譽、辦好事情。因此在教學活動中，應該讓全體學生動腦、動口、動手參與情感體驗、行為體驗、生活體驗，獲得體會，豐富和加強內心體驗。

4.讓每個學生都得到發展

品德教學要面向全體學生，尤其要多關心后進生，注意調動他們的積極性，善于發現他們的優點。在活動中多給他們創造一些活動機會，對他們的點滴進步多加肯定和鼓勵，對他們不足之處多加熱情幫助。只有這樣，才能讓每個學生在不同的層面快速得到發展。

5.發揮學生榜樣的作用

馬卡連柯說：“在集體中，通過集體，為了集體”，這句話告訴我們，我們生活在群體中，要多為別人著想，處處為別人著想。品德課教學要聯系教學內容，充分發揮學生“活榜樣”的教育作用，引導學生分析身邊的活榜樣。善于發現每個學生身上的點滴好榜樣，讓學生感受到：人人都有好榜樣，處處都有活榜樣，我們也要做得更好。

在教學過程中，教師可以因材施教采用不同的教學方法。正如巴甫洛夫所說：“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規律，從而更有效地改造世界。”“讓生命與使命同行”是教師人生的最高境界。行云流水般地駕馭課堂教學環節，是廣大教育工作者的追求，從這一角度來說，我們都應當更加重視小學品德課教學中基本方法的應用，把教師教的思路和學生學的思路融為一體，教師和學生才會不知不覺地走進對方心里，才會讓品德課發揮最大的德育教育功效。

〔責任編輯：林勁〕