論21世紀生物教師應具備的專業素質

劉靜

摘要： 本文闡述了21世紀的生物教師應具備的專業素質，概括起來有如下三個方面：貫通型的知識素質；立體化的能力素質；健康化的專業情意素質。

關鍵詞： 中學生物教師專業素質知識素質能力素質情意素質

社會的發展，需要教育的支持，教育的發展以教師為本。21世紀的到來，對所有的教師提出了更高的要求。要適應新世紀的需要，生物教師究竟應具備怎樣的專業素質呢？下面我談談認識。

教師專業素質的內涵眾多，大致可歸納為如下三個方面。

一、貫通型的知識素質

生物教師的知識水平是其從事生物教育工作的前提條件。21世紀是一個“知識繼續爆炸”的時代，當前生物教師的知識素質應符合21世紀科學技術的迅速發展和趨于學科間知識綜合的形勢。我認為新世紀的生物學教師必須具備以下幾方面的知識。

1.豐富的生物學專業知識

專業知識是構成專業素質的關鍵，這是生物學教師應當具備的最基本的知識，是幫助學生對生物學知識進行思維構建的前提條件。只有具備深厚的生物學專業知識，才能使本專業的知識結構化，才能充分考慮知識點之間的聯系，為學生的學習創設相應的情境，尋找相對的捷徑。初中學生具有強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富，發散思維能力強。教師一定要具備充分的專業知識，才足以應對學生提出的各種學科的知識，并能夠有效地促進學生發散思維，提高學習興趣。如：為了提高學生對生物學的興趣，每節課前我都會請幾名同學為大家講幾則生物趣聞（關于生物的各種有趣、新鮮、真實性的知識），那么此時如果沒有豐富的專業知識，就無法對趣聞相關內容進行講解。教師不能只滿足于已有的專業知識，還需要繼續學習，繼續研究，這樣才能適應新形勢，跟上時代的步伐，合乎教學的要求。

2.一般科學文化知識和工具性知識

生物新課程的實施需要教師具備豐富的科學文化知識，這些科學文化知識包括數學、物理、化學、語文、地理、哲學、社會學、心理學，等等，它可以幫助理解生物學概念，解釋生物學或相應的社會性生物現象。我對生物學的認知，一直是建立在數學和化學的基礎上的。俗話說“生化不分家”，要講好生物學必先學好生物學，要學好生物學必先掌握與之匹配的基礎學科。比如在八年級上冊的一節《動物運動的能量來源》中，要講到螞蟻的運動步伐，在為學生講解螞蟻步伐為什么具有絕對的穩定性時，就需要結合八年級數學中的等腰三角形“三線合一”的知識點一起講解。因而生物教師解決生物學問題必須具備相應的科學文化知識。與此同時還應具備充足的工具性知識，如外語、計算機語言與操作、現代教育技術運用知識。這樣才能將生物教學用更為新穎的教學手段展示給學生。在信息技術飛速發展的今天，工具性知識已成為教師學習和獲取新知識的必要條件和重要手段。

3.教育科學學科知識

教育科學學科知識是指涉及老師對“如何教”問題的理解。教學過程，應該是教師使用教育學和心理學規律來思考本學科的專業知識，對具體的學科知識做出符合教育學和心理學的解釋，從而將自己具有的學科知識轉化為學生可以理解的知識。教育科學學科知識不僅包括普通教育學、心理學、教育心理學知識，還包括學科教育學和教材教法知識。使教師在掌握理論知識的同時，不斷地將其運用于日常教學工作中，“備教材、備教法、備學生”，掌握教學工作的主動權，引領學生進入一個健康有序的生物學習樂園。

以上三個方面的知識不是孤立存在的，教師應將這三種知識相互溝通與融合，形成具有個性特點的融會貫通的專業知識結構。

二、立體化的能力素質

能力是教師專業素質的重要組成部分。一名教師擁有較多的知識積累，并不意味著他就具有較高的執教能力。面對新課程中學生物教育，我認為教師必須具備以下能力。

1.教育教學基本能力

具備較強的教育教學基本能力，是教師順利完成教育教學工作的根本保證。教育教學基本能力是指運用教育法規、教育學、心理學、學科教學論等基本理論，指導并創造性地從事教育與生物教學的基本能力。包括教育教學過程的設計與實施能力、組織管理能力、課堂講授能力、語言表達能力、書寫能力、運用現代教育技術手段的能力、教學設計與創新能力及對學生進行評價的能力。教育教學能力的強弱將直接影響教育教學過程能否高效、順利地實施，直接影響教育教學質量的高低。

2.生物學觀察與實驗能力

生物學是一門以實驗為基礎的科學，沒有觀察與實驗就沒有生物學可言。生物學教師只有掌握了實驗技能，才能夠較好地演示實驗，指導學生實驗，調動學生學習的興趣和進行意義構建的積極性，也才能真正培養學生的動手能力和創造性思維，破除科學研究的神秘感。比如我在本年級的生物教學工作中，為了克服校舍重建，生物實驗室暫閉的客觀原因，組織了生物興趣小組，請學生將實驗室“搬”到了家里，設計一些適合自己在家中獨立完成的試驗，培養他們養成勤觀察、勤記錄、勤思考的試驗習慣。

3.教育科研能力

目前，培養學生的創新精神和實踐能力已經成為生物教育新課程的重點。俗話說:“名師出高徒。”這要求生物學教師站在一定的高度看問題，具有一定的科學教育科研能力。能夠培養學生創新能力，幫助學生建立科學的認知系統和獲得實踐的探秘動力。現代社會是信息高速更新的時代，教師應當學會掌握篩選、吸收、利用各種信息的方法，如了解國內外教育發展的最新動態，了解本學科發展的最新進展，從而把握學科發展、教育發展乃至社會發展的脈搏。在這個過程中，不斷更新、重組自己的知識結構，從而達到勝任教育工作的要求，提高信息素養，以便有能力對學生進行指導，發展學生多方面獲取信息的能力，適應可持續發展的社會對人才的要求。

三、健康化的專業情意素質

教師的情感是豐富的，尤其是教師的職業情感更具特色，其主要內容包括對教育事業的忠誠，對學生的關愛和理解，對教育理念的更新，對教書育人的熱情，以及敬業精神等。我曾說：“教師是一個永不會乏味的職業，因為我們一會要化身為研究人員，一會要化身為作家，同時要充當知心姐姐、糾紛調解員，有時還要兼備會計、護士等職業特色。”雖然是個玩笑，但事實確實如此。在教師的專業素質結構的構成要素中，專業知識是基礎，專業能力是專業素質的外在表現形式，而專業情意則是體現教師專業本身的重要內在指導。同時，教師作為完整的人不僅僅是理性的人，教師的欲望、情緒、感受等人格特征更應受到重視。隨著教育改革的不斷深入，作為承擔基礎教育重任的中學生物教師，其專業情意應具備以下特征。

1.專業理想

教師的專業理想是教師成為一個成熟的教育教學專業工作者的向往和追求，它為教師提供奮斗目標，是推動教師專業發展，并獻身于教育工作的根本動力。教師的專業理想，包括事業心、責任感和積極性，也就是我們所說的師德，其核心是對學生的愛。只有對學生充滿深切的愛，才能在日常教育教學工作中真正做到時時處處以學生為本位，分分秒秒為學生做打算。

2.專業情操

教師的專業情操是構成教師價值觀的基礎，是構成優秀教師個性的重要因素，也是教師專業情意發展成熟的標志，它包括：理智的專業情操（對教育功能和作用的深刻認識而產生的光榮感和使命感）和感性的道德情操（對教師職業道德規范的認同而產生的責任感和義務感）。

3.專業個性

教師的專業個性是教師成功從事教學工作所應具備的人格特征，或者說適合教學工作的個性傾向。優秀的、創造力強的教師的人格特征應該包括：有見識、有獻身精神、有敏銳的洞察力和分析能力、有獨立性、有正確的價值觀和明確的人生導向，在人際關系上，耿直、坦率、不拘小節，詼諧、幽默。但同時也應避免過分的個性化帶來的獨斷獨行、固執、過分敏感等偏激行為。

4.專業自我

好的教師首先是一個人，是一個具有獨特人格的人，是一個知道運用“自我”作為有效的工具進行教學的人。“教育要以人為本”，許多人認為這句話僅僅是要我們時刻從學生的角度出發，以人為本地開展教育，卻忽略了這句話還有一個重要的內涵，就是也要以自己為本，將教師自己回歸到“人本位”的教育思想中，杜絕教師職業的神化，避免將教師自己架空在講臺之上，要真正地走下講臺，才能完成專業自我的價值體現。因此，新世紀的教師要傾向于以積極的方式看待自己，能夠準確地、現實地領悟我們自己和所處的環境，對別人有深切的認同感，學會處處換位思考，體會“人本位”中的自我滿足感、自我信賴感和自我價值感帶來的教育快樂。

以上就是我對21世紀生物教師應具備的專業素質的認識。我認為只有從內心真正地接受新課程的理念，擁有新理念的思維，置身于新時期下生物教育新思想的課程教育觀中，才能真正從中獲益，迅速地成長為一名優秀的新課程理念的推廣者，成長為一名與時俱進的“新星教師”。