多媒體課件在幼兒教學中的運用

丁麗娟

多媒體是電腦多媒體技術的簡稱，多媒體技術就是指將聲音、圖像、動畫、手寫等各種記錄介質和記錄方式有機地結合在一起工作。多媒體教學是教學手段現代化的重要組成部分。適時、適量、適度地運用多媒體輔助科技教育，能活躍課堂教學氛圍，突破教學難度，大大提高教學的靈活性，有利于教師發揮應變能力，提高幼兒學習的積極性和主動性，激發幼兒創造的火花。由于幼兒受年齡特征、思維特點知識基礎因素的制約，其在學習過程中注意力不穩定，隨意性較大，因而傳統的教學方式中只由老師的“一支粉筆、一張嘴”很難將幼兒的注意力吸引在所學內容上，而多媒體技術就是將文字、聲音、圖像、圖形和視頻等多種媒體有機結合起來，進行處理、存儲和傳播的技術。運用多媒體課進行教學，能融視、聽、說于一體，動態和靜態交替運用、組合流通，將教學內容以聲情并茂、兒童喜聞樂見的形式傳遞出去，使幼兒能主動地選擇刺激進行信息加工，從而有利于激發幼兒的學習動機和創造欲。

一、展示生動形象的畫面，激發幼兒的學習興趣

興趣是幼兒學習的最好動力，幼兒有了學習的興趣，才會主動參與學習，學到更多的本領，所以激發幼兒學習興趣極為重要。然而幼兒的年齡特點決定了興趣才是他們參與學習的直接動因。在組織幼兒進行教學活動時，運用多媒體課件，能同時呈現文字、動畫、聲音等，做到視聽結合，以全方位的立體方式傳輸信息。這樣不僅能調節活動氣氛，創設學習情境，還能充分調動幼兒的各種感官，提高他們的學習興趣，激發他們的求知欲。如在語言活動《我是家庭小主人》中，我運用多媒體課件取得了較好的教育效果。在活動中，我展示與兒歌內容相符合的故事圖片，讓幼兒通過分段觀看圖片，了解兒歌的內容。整個畫面色彩鮮艷，一下就把幼兒吸引住了，孩子們都觀看得十分認真和仔細，滿足了學習欲望。接著我引導孩子們看著圖片學念兒歌，孩子們通過圖片與內容的結合，一下子就學會了兒歌，而且記憶力得到了增強。在此基礎上，我再設置了一個可以移動的圖片并配上了好聽的故事錄音，鼓勵孩子們能夠看著快速移動的兒歌圖片，快速念出兒歌，加深對兒歌內容的記憶，也增添了活動的趣味性。孩子歡呼雀躍，為自己的成功而歡呼，氣氛非常熱烈。由此可見，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，多媒體課件所營造的生動形象、自然逼真、聲音優美的動態畫面，能引起幼兒的有意注意，符合幼兒的思維習慣，讓他們積極參與到活動當中，提高活動興趣和主動參與的能力。

二、改善認知結構，充分感知真諦

幼教的目的之一就是幫助幼兒初步建立完整的知識體系。幼兒的思維離不開具體的事物形象，具有形象性特點。但由于受時間、空間的影響，幼兒對很多事物的觀察只是隨機的，他們所建立的知識只是初步的、零碎的，往往不具完整性。靈活運用多媒體教學不僅能使整個教學過程得心應手，更有利于教育活動中重、難點的突破，強化教學效果。心理學研究表明，多重感官同時感知的學習效果最好。運用多媒體輔助教學，能使靜態的物體和抽象的知識變得具體直觀、生動形象，讓幼兒在身臨其境中感受，親身體驗，從而理解和掌握，達到預定的教學目標。如在科學活動《企鵝寄冰》中，教師通過演示多媒體課件讓幼兒看到：一塊冰塊—遇到高溫—慢慢融化—變成水—遇到冷氣—慢慢冷凍—變成冰。冰變水、水結冰的整個過程的每個細節，都形象地展現了出來。幼兒對冰變水、水結冰過程有了系統、形象的了解，而且印象深刻、完整，這樣就幫助他們建立了完整、正確的認知結構。其教學效果絕非幾張圖片可以比擬。

三、拓寬幼兒視野，培養幼兒的創造性思維

教師可以運用多媒體技術，為幼兒構建更廣闊的想象空間。多媒體課件能將靜止的畫面動態化，抽象的內容趣味化、形象化，使幼兒充分集中注意力，激發主動參與活動的內在動機。在教學過程中教師借助多媒體，通過講解、提問、設疑，啟迪和激發幼兒思維，鼓勵幼兒積極參與，調動幼兒的主觀能動性，培養其創新精神。例如，在“我找到了春天”主題活動中，教師根據活動的需要，向幼兒展示了“春天的秘密”“春天的色彩”等課件，生動美麗的畫面觸發了幼兒豐富的想象力，教師引導幼兒想象：桃花、柳樹會什么變化？春天來了，你還發現了什么秘密？幼兒有的說“小草發芽了”，也有的說“花兒都開了”，還有的說“春姑娘來了，春天就到了”。在動聽的音樂下，在形象的動畫引領下，幼兒不斷聯想，探索的欲望得到了滿足，想象力和創造力得到了充分發揮，對春天有了更為深入的認識和了解，從而激發了愿意參與這個主題活動的興趣，取得了較好的教育效果。

總之，多媒體課件視聽結合的特點，可以愉悅環境、活躍氣氛，符合幼兒的年齡特點，有利于增強幼兒的學習動機，對于教學活動中的重難點的突破也有很大幫助。我們在日常教學中，應適時地運用多媒體手段，從孩子們的學習興趣和年齡特點入手，不斷優化教學活動的內容和形式，促進幼兒在德智體美等多方面得到健康的發展。