SCL教學法在《計算機基礎》課程中的探索與實踐

羅定福 陳案燕

隨著科學技術的進步和社會的發展，計算機技術的應用已經滲透到社會的各行各業，計算機應用能力已經成為大學生的基本素質之一。高等學校的計算機教育，特別是非計算機專業的計算機基礎教育，在很大程度上決定著未來社會應用計算機的水平和掌握信息化技術的程度。大學計算機基礎教育既是文化教學，也是素質教育和技術教育，不僅要求學生掌握理論知識，而且要熟練掌握實際的操作技能。在計算機基礎課程中，WORD、EXCEL、INTERNET操作是重點內容，但是得分率都不高。究其原因：一是這部分內容是難點，學生平時操作不熟練并且也不知道自己平時的操作是否完全正確；二是因為我們每次做強化訓練的時候都是在2學時的時間要求學生要完成105分鐘的考試內容，而學生在單人單機做題時又總是按順序做題，所以每次訓練下來都是總是完成不了部分題目，從而造成的后果是不會做的題目一直都沒有解決，難點題目總是得分率不高。本文就學生做套題訓練時碰到的這個問題引入SCL中的拼圖式教學法，幫助學生解決難點問題，提高學習效率。

1以學生為中心教學法(SCL)基本概念及特點

以學生為中心教學法SCL(Student Ce-ntred Methods)中拼圖式教學法在創設情景方面提供了很好的機會。有如下特點：(1)強調學習和交流。(2)設計了不同種類的活動來發展學生的交流能力。(3)擴大了學生間的交互，參考圖1拼圖式教學模型，假設你教商務，拼圖活動可這樣進行：將成員分成5個對(組)，每個組研究一種不同的營銷策略；每隊的成員必須離開自己的隊，分別參加其它工作組，從而可以重構5個包含不同營銷策略成員的新組；他們必須把自己組的營銷策略帶到新組，并說服組內其他成員自己的策略才是最佳策略。通過這樣的交流、學習、討論，所有成員都能把所有營銷策略掌握并且對自己所倡導的營銷策略會有更深層次的認識。根據次模型，可以模擬出計算機基礎課程中的教學活動。

2整體實施計劃

在教學時，SCL教學法的核心是以學生自主學習為主，因此，在學習過程中，我們可以提供一套完整的模擬考試題，完全模擬考試環境進行訓練，教師作為導師，輔導學生，讓學生互相學習，學生交卷后可以了解每道題得分情況，對于沒有得到滿分的題目可以重復做，直到滿分為止。針對難點內容具體教學過程可以這樣組織：(1)將學生分為3組，分別編號A、B、C，其中A組負責學習WORD B組負責學習EXCEL,c組負責學習INTERNET，并且要求各組組員利用各組學習方法相互學習，掌握本組學習內容，從而成為本內容的專家。(2)每組留三分之一的組員駐留本組，其余組員平均非配到另外兩個小組去，從而組成新的三個小組A1、B1、C1，此時新組的成員應由學習WORD、EXCEL、INTERNET的同學構成。(3)在新組中，學習WORD的同學負責教會其余同學WORD的內容，學習EXCEL的同學負責教會其余同學EXCEL的內容，學習INTERNET的同學負責教會其余同學INTERNET的內容。這樣便可以保證所有同學都對三部分難點內容能夠深入掌握。通過這樣的拼圖式教學模型，可以讓學生學會相互學習，其余內容學生可以自主完成也可以模擬上述教學過程相互學習，學習效果是可以得到較大改善。并且每次課完成后，開通網絡要求學生交卷，教師通過成績分析得到學生本堂課的整體完成情況，同時將每個班的學生成績情況在下次課將情況反饋給學生。對于成績不理想的同學，成績標為紅色，下次課時對這些同學進行督促和幫助，對于整體完成比較弱的部分，下次課面向全班同學給予適當的講解。

3SCL教學實踐引發的思考

(1)SCL教學方法對教師在知識、能力上提出了更高的要求。需要教師從專業知識和教育知識兩個層面對自己“充電”，提高自己的專業技能。

(2)教師課前準備要充分，要根據教學場所做好分組規劃。教學場地如是圓桌教學則效果最佳，但是實際教學場所往往都是矩陣式的座位，這里需要教師細心規劃。

(3)教師如何控制教學過程很重要。SCL教學法在30人數左右的小班教學中效果最佳。但是實際情況中我們的班級人數都遠遠超過了這個數。所以在分組學習過程中，由于硬件師資等條件的限制，經常是一名教師要面對許多學生，那教師就要多注意如何引導學生相互學習，在遇到問題時應能及時提供幫助，從而使整個SCL教學能夠按時按量順利進行。

4結語

本文在傳統課程的學習中引入了SCL中的拼圖式教學法，取得了一些成效，相信通過不斷地實踐一定能夠挖掘出更多、更好、更符合教育規律、更適合學生需求的學習方式，真正做到為學生服務，為企業服務，為社會服務。