淺談公安高等院校《普通化學》課程整體改革

趙鵬程

2009年10月。公安部在《關于加強和改進公安教育訓練工作的意見》中明確指出，要以公安民警招錄培養體制改革為契機，調整公安院校的職能定位和辦學重心，創新辦學體制和學歷教育模式，緊密結合警務實戰，努力建設一支高素質的公安隊伍。自此明確了公安職業化教育改革的總體趨勢。《普通化學》是公安高等院校設立的一門傳統的必修課，課程性質為基礎課。近年來這門課程的教學工作一直面臨著嚴峻的挑戰：學生主觀上輕視基礎課，學習積極性不高，教師講授的理論知聯系公安實戰內容少，學生缺乏學習興趣等。因此，在公安教育體制改革的背景下，《普通化學》課程的改革勢在必行。

筆者認為，《普通化學》課程改革應以完善教學體系為目標，將化學基礎理論與公安實戰緊密聯系，使《普通化學》課程的內容體系更適應于學生能力的培養和公安工作的需要。主要應從教學內容、教學形式和課程考核等方面開展《普通化學》課程的整體改革工作。

1拓展教學內容。滿足公安實戰需求

公安院校的《普通化學》課程通常是針對刑事技術專業學生開設的，特定的教學對象決定了它不同于普通高校化學專業學生對化學知識的一般性要求。在闡述化學基礎理論的深度和廣度方面應靈活掌握，并體現刑事技術特色，既要立足于系統概括地講授化學基本理論和知識，闡明化學規律，同時還要將化學知識在公安刑事技術各領域中的應用溶于教學內容之中，不斷更新、充實教學內容，實現基礎化學與相關專業課的拓展性對接。因此，《普通化學》的教學內容應由原來單一的基本理論改革為基本理論和拓展知識兩部分內容組成。

1.1優化基礎理論，調整知識深度廣度

根據公安工作特色，優化調整《普通化學》的基本理論部分的知識內容。對與公安工作聯系較少的結構化學相關章節壓縮學時，減少知識講授的深度和廣度，將所余學時應用于無機化學和有機化學章節的講授。

1.2拓展知識緊密對接公安實戰

當代科學技術的發展表明，化學已滲透到刑事科學技術中痕跡、文檢、毒物毒品和微量物證分析等各個專業領域，在《普通化學》教學內容中增加拓展知識，可以使學生掌握與專業課緊密相關的化學知識內容。如與痕跡檢驗專業相關較多的含氧、含氮有機化合物部分的內容；與文專業相關的鐵元素、糖類化合物的性質；與毒品檢驗相關的胺類化合物的性質等等，作為拓展知識讓學生先行理解，加強了基礎課與后續專業課之間的銜接，有助于對專業技能的培養。

2豐富教學形式，激發學生興趣

《普通化學》課程知識繁雜、不易理解，必須系統地學習才能深入地掌握。傳統滿堂灌的授課形式，教學過程枯燥，學生不感興趣，學習效果差。為了提高學習效率，應采取綜合運用先進教學形式的方式，增強學生學習的主體地位，加強學生將化學知識靈活應用于公安實戰的能力培養。

2.1積極引入計算機多媒體教學手段，替代“黑板+粉筆+講稿”的教學手段。

《普通化學》的授課內容中，有許多知識點僅憑教師語言描述很難表達清楚。通過制作多媒體教學課件替代以往單一的“黑板+粉筆+講稿”的教學手段，以圖、文、聲、像并茂的生動、形象的教學方法，彌補傳統的教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，使得教學信息更為豐富，教學過程更為生動形象，更利于激發學生學習興趣，有效提高教學效果。

2.2以學生互動討論教學形式，替代教師“一言堂”的教學方式。

為了強化學生自學能力和綜合素質的培養，將教師“滿堂灌”、“一言堂”的傳統教學形式改革為講授與討論有機結合的教學形式，活躍課堂氣氛，開拓學生思路，提高教學過程中學的參與度。過去學生的任務是“學會”，即通過學習知道某些知識。采用師生互動討論教學形式后，保證了學生學習主體地位的發揮。教師布置命題后，學生需要自己查找資料、并對素材進行總結歸納。使學生在學習過程中不再是被動聽講的狀態，而是處于聽課和自學相結合、學習和思考相結合的學習狀態中，激發了學生學習的主動性和積極性，促進學生自主性學習和研究性學習能力的提高。

2.3以專業家講座形式開拓學生視野

長期從事公安刑事技術教學、科研、辦案工作的知名專家和學者，具有深厚的學術基礎和豐富的科研、辦案經驗。請專家進課堂為學生作專題講座，通過專家講授的公安實戰經歷和重大案件偵破技術，使學生從中領悟化學理論在偵查破案中的價值和作用，會進一步激發學生學習化學理論知識的熱情，促進學生學習的積極主動性的提高。

3課程考核系統化

考試作為教學過程中重要的教學環節，在保證和提高教學質量方面起著不可低估的作用。以往期末考試只是注重考核學生對基礎知識、基本原理的記憶，不能全面考核學生的實際應用能力和問題分析能力，表現出了一定的局限性。為了有效提高學生知識應用能力的培養效率，應將考試作為一個系統工程，從編寫考試大綱和題庫、完善試題內容、注重試后環節等多方面進行改革。

3.1編寫考試大綱和題庫

以往《普通化學》課程只在教學大綱中關于課程考核只就考核方式為閉卷進行了簡略地規定，導致課程考核的具體實施過程無章可循。為了充分發揮考試環節的重要作用，促進學生學習效率的提高，應以綜合考評學生的學習成績為指導思想，根據《普通化學》教學大綱中相關規定，制定考試大綱。

鑒于《普通化學》課程通常是在大學一年級開設，學生正處于從中學到大學的渡狀態，在學習方法和學習內容上會有些不適應。根據教學對象的專業特點編寫Ⅸ普通化學習題集》明確各章節的教學內容提要，重難點知識，同時針對學生需要掌握的內容，編寫適當的練習題，可以協助、引導學生度過不適期，扎實掌握所學知識。

3.2考試題中增加了“選作題”

考試方式的改變也體現了一種教育思想的改變，以前只是著重于對學生所掌握的知識進行考核，而忽視了對學生能力的考查。考試改革中取消不必要的死記硬背題目，在考查學生綜合能力的題型(簡答題和計算題)中增加自選題，學生可以根據自己對不同知識點的掌握情況來選擇。從而解決了以一題評定學生學習成績好壞的不足。使考試結果更加客觀、更有可比性。

3.3開展“優秀試卷展評”

在《普通化學》的考試中。許多同學由于試卷書寫凌亂，答題要點不清晰，導致丟分的現象比較突出。為了引導學生正確規范書寫答案，可以在閱卷工作結束后，挑選出優秀試卷在全年級進行展評，供同學們借鑒學習。也可以設立“最佳試卷”獎，給予表彰。從而引導和強化學生養成良好的學習習慣，有助于客觀反映學生的學習結果。