閱讀療法基本應用模式研究

李東 王景文 吳智茹

[摘要]文章通過總結當前閱讀療法服務的實踐經(jīng)驗，對閱讀療法基本應用模式的應用途徑、應用方法、應用內容及實現(xiàn)目標作了歸納概括，并對三種閱讀療法應用模式的特點進行對比分析。

[關鍵詞]閱讀療法；圖書館；讀者服務；心理

[中圖分類號]G252.0[文獻標志碼]B[文章編號]1005－6041(2012)03－0022－04

1、引言

我國閱讀療法的歷史源遠流長，從夏、商、周開始，歷春秋、兩漢、三國至唐宋元明清，對于閱讀療法的認識與實踐均有跡可尋。古人生病時根據(jù)喜好擇書而讀，通過閱讀進行自我治療。20世紀90年代，國內學者開始對閱讀療法進行理論與實證研究。閱讀療法是通過向讀者提供解決問題的相關文獻信息，促進其提升學習、生活應用技巧，促進社會化，以增進自我感覺、發(fā)展同理心，有效利用文獻信息達到情緒教育的目的，進而實現(xiàn)增智、娛心、養(yǎng)性的功能。閱讀療法服務是一項科學性活動，有著深厚的心理學、醫(yī)學、文學、圖書館學基礎。閱讀療法發(fā)生作用的原理決定了閱讀療法服務要達到預期效果與目的，必須遵循基本的操作流程與規(guī)范，而這正是通過閱讀療法基本應用模式得以實現(xiàn)的。

閱讀療法應用模式就是通過閱讀療法相關知識與技能的融合，如心理學、醫(yī)學、文學、圖書館學、教育學、社會學等領域的知識與個體、團體咨詢、心理調查、評估與診斷及科研能力的融合，構筑起支撐閱讀療法服務的各種交互運行、協(xié)作運行的模式，以引導讀者閱讀，促進其人格發(fā)展與自我實現(xiàn)，預防及輔助治療心理疾病。

2、國內閱讀療法的主要應用模式

當今社會已進入了高心理負荷時代。《Lancet》雜志最新發(fā)表的一項研究表明，全球約1／5的未成年人存在心理健康問題。在校學生面對學習、戀愛、人際交往、擇業(yè)就業(yè)等壓力時，煩惱、焦慮、心理問題越來越多。因此，把閱讀療法引進校園，由學生來進行閱讀療法實踐與探討極有現(xiàn)實意義，是非常必要的。國內閱讀療法實踐活動形式多樣，應用模式各異，其中影響較大、比較有代表性的當屬宮梅玲和萬宇主持的兩種模式。

2.1宮梅玲主持的“四法合一”的心理健康教育模式

泰山醫(yī)學院圖書館研究館員宮梅玲早在20世紀末期就開始在圖書館推行閱讀療法，先后設立了閱讀治療閱覽室、閱讀治療研究室，并在新浪網(wǎng)上創(chuàng)建了“書療小屋”，成為國內高校圖書館推行閱讀療法的第一人。其首創(chuàng)的閱讀療法、音樂療法、朋輩療法、心理咨詢法四法合一的心理健康教育模式，使得圖書館成為學院心理健康教育基地，在高校圖書館界引起較大反響。其閱讀療法實證研究借助北京大學精神衛(wèi)生研究所叢中教授的專業(yè)指導，先后完成了“醫(yī)學生心理困擾求助方式的調查”和“大學生心理問題閱讀療法研究”兩項課題的研究，方案嚴謹，調查規(guī)范，數(shù)據(jù)可信。

2.2萬宇主持的“游戲＋閱讀＋反饋”的閱讀治療模式

南京師范大學萬宇博士基于三年來在南京市秦淮區(qū)釣魚臺小學的閱讀治療實踐，針對小學生入學適應、學習問題、厭學逃學、人際交往等心理問題，提出了“游戲+閱讀+反饋”的閱讀治療模式，并通過對團體建立、治療模式建立、實踐反思等具體環(huán)節(jié)進行獨特的閱讀治療實踐探索。

3、河北聯(lián)合大學圖書館閱讀療法服務的探索與實踐

河北聯(lián)合大學圖書館(以下簡稱我館)從2009年10月起，先后參加了北京閱讀療法著作編審會、鄭州閱讀療法學術研討會及泰山醫(yī)學院實地參觀學習等學術交流與考察活動。通過廣泛開展調研活動，確定了圖書館閱讀療法服務工作的基本思路。

3.1準備階段

基于大學生需求及圖書館的資源與人才優(yōu)勢，我館創(chuàng)建了閱讀咨詢室，甄選心理咨詢、人生哲理、擇業(yè)就業(yè)、交際戀愛和休閑讀物五大類圖書千余冊、期刊近百種，并配置網(wǎng)絡終端為同學們提供便捷服務，內設的閱覽區(qū)和談話區(qū)成為理想的閱讀與咨詢場所。

同時，與館內相關部門密切合作，組建閱讀療法服務團隊。2010年9月我館從教學培訓部、信息咨詢部、采編部與流通閱覽部抽調部分館員，組建由日常工作人員與協(xié)同工作人員組成的工作團隊；并先后組建由我校相關部門專家組成的專家團隊及由我校大學生組成的學生團隊——閱讀療法協(xié)會。

3.2實施階段

閱讀咨詢室是圖書館閱讀療法服務的研究與實施基地，也是大學生閱讀療法協(xié)會的活動基地，還是我校圖書館推廣閱讀療法服務的重要平臺與依托。以此為基地，書方推薦會、讀書交流會、專題學術講座、團體治療活動、學習參觀活動、工作討論會等，多姿多彩的活動使閱讀療法服務覆蓋范圍與影響力逐步擴大，也贏得了我校師生的贊譽。

閱讀指導與咨詢是通過與大學生面對面交談，舒緩其學習、戀愛、交際、就業(yè)等方面的壓力，使他們重建自信。在與大學生接觸、了解過程中，針對生活與學習中碰到的一些問題、遇到的挫折，提供必要的心理咨詢和閱讀指導。通過閱讀，學會不斷地思考，不斷進行自我體驗、自我覺察，感悟成長。

甄選閱讀療法書目、編制閱讀療法書方是閱讀療法服務的核心工作之一。閱讀療法書目就是在實施閱讀療法的過程中，針對讀者的心理偏差和病癥而開列的文獻目錄。2009年11月，我館參加了國內10余所醫(yī)學高校圖書館合作的《閱讀療法與實踐》著作的編寫工作。歷時1年半，編制完成發(fā)展性閱讀治療書目與臨床性閱讀治療書目兩大類200余種，并已正式出版發(fā)行。同時，通過編制“我喜歡·我推薦”讀者登記簿、收集讀書心得、心理電影觀后感及音樂鑒賞感悟等方式，研制、整理閱讀療法驗方。

2010年11月，我校圖書館創(chuàng)辦了閱讀咨詢網(wǎng)站——閱讀咨詢服務平臺，作為圖書館推廣、宣傳、實施閱讀療法的網(wǎng)絡服務平臺，是高校圖書館實踐、推廣閱讀療法的創(chuàng)新性舉措。網(wǎng)站目前設有閱讀咨詢室、工作團隊、專家鏈接、動態(tài)信息、書目信息、成功案例、閱讀交流、網(wǎng)站留言、閱讀療法協(xié)會等主要欄目。內容豐富多彩，貼近校園學習生活，能夠提供方便快捷的閱讀療法服務，實現(xiàn)實時有效地交流與溝通。

3.3反饋階段

開展閱讀療法服務工作以來，我館通過建立讀者信息庫，收集讀者專業(yè)背景、閱讀習慣、閱讀愛好、心理狀態(tài)、情緒調整等動態(tài)信息；通過讀者閱讀療法自我效果評估、圖書評價、書目揭示評價、自身獲益評價及科學實驗研究等獲得反饋信息，以進一步調整或改進閱讀療法服務工作。

3.4科研階段

在總結閱讀療法服務工作成果的基礎上，我館積極申報河北省衛(wèi)生廳科研基金項目“基于大學生心理問題的閱讀療法書目實證研究”并獲得成功，已完成《關于閱讀療法書目編制幾個基本問題》《我國閱讀療法著者群分布規(guī)律分析》等前期理論研究成果；并通過引入心理咨詢和閱讀治療的技術方法，采用團體干預的前后測實驗法、心理學量表測量、問卷調查法，并結合專家評價法、用戶評價法等方法進行實證研究。

4、閱讀療法基本應用模式的理論建構

閱讀療法基本應用模式是根據(jù)讀者心理發(fā)展特點和不同心理健康水平所采取的靈活多樣的育人助心的服務方式，由應用途徑、應用方法、應用內容和實現(xiàn)目標四要素組成(見圖1)。

4.1多維系統(tǒng)、相互滲透、協(xié)作運行的應用途徑、應用方法與應用內容

4.1.1閱讀保健是針對性提高讀者(群體)應對心理困擾、解決心理問題能力的有效途徑。方法包括自主教育、社會實踐、專題講座和團體輔導。自主教育是指促進心理健康的讀書活動和社團活動。通過多種形式的活動，促進建立良好的人際關系，增強為人處世能力，從而解決人際關系不適應問題和促進社會化發(fā)展。社會實踐包括社會體驗、社會調查和社會服務等活動。認識社會、適應社會不僅需要掌握理論知識，同時還需要學會在社會實踐中運用理論知識。通過深入了解社會、體驗人生來彌補缺乏挫折教育和實踐鍛煉的不足。專題講座和團體輔導主要包括相關講座、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)應聘輔導等。專題講座通常針對關心相同問題的讀者群體，采用講授為主互動為輔的方式，找到解決問題的辦法，有效地緩解或排除心理困擾。團體輔導通常采取以同類讀者為單元的互動輔導形式，是在團體領導者的帶領下，團體成員圍繞某些共同關心的問題，通過一定的活動形式與人際互動，相互啟發(fā)、誘導，形成團體的共識與目標，進而改變成員的觀點、態(tài)度和行為。

4.1.2社會支持是指從家庭或團體獲得的物質或精神的幫助，如經(jīng)濟依賴、情感依托等。家庭支持除物質支持外，主要是親子溝通，親情交融，防止出現(xiàn)孤獨、寂寞、無奈之感，對于防治心理障礙具有良好的作用。團體支持是指引導和鼓勵與同伴組成團體，開展思想交流、問題討論、心理支持和生活互助等活動，用以克服自卑和無助心理的產生。社會支持強調客觀地看待社會發(fā)展的多樣化及不平衡，對社會現(xiàn)狀有理性的認識并接納現(xiàn)實，加強自立、自主和自強意識的教育，避免對家庭或團體產生依賴心理。

4.1.3閱讀治療可采用圖書療法、影視療法、音樂療法、美術療法、課娛療法等多種形式。一般包括心理評估、團體咨詢、個體咨詢、心理治療、書方推薦和科學研究等項內容。心理評估是通過實驗、觀察、測量等方法評價心理發(fā)展問題和補救問題的種類和程度，為心理咨詢與治療提供參考依據(jù)的基礎性工作。團體咨詢、個別咨詢和心理治療既是解決發(fā)展問題又是解決補救問題的有效方法。團體咨詢是團體成員們在具有專業(yè)訓練的領導者引領之下，得以重新評鑒自己的思想、情感與行為，并可在安全的實驗性社會情境中嘗試新行為與改變自我、學習解決問題、促進個人成長與發(fā)展的干預方法。個別咨詢是受過專業(yè)訓練的咨詢者通過和來訪者面對面或通過計算機網(wǎng)絡、書信、電話等形式商談、討論、勸告、啟發(fā)和教育，幫助來訪者解決各種心理困惑和心理障礙，以促進其最佳發(fā)展、提高適應能力和增進身心健康的干預方法。心理治療是受過心理學專業(yè)訓練的臨床心理學工作者運用心理學的理論、方法和技術通過言語、表情、手勢、態(tài)度、行為、良好的醫(yī)患關系以及特意安排的情境或通過視、聽、觸、嗅等感覺刺激來影響患者的認知、情緒和行為，調動主體的積極性，消除心理障礙、矯正不良行為的心理干預方法。書方推薦是在實施閱讀療法服務的過程中，按照普遍指導與個別指導相結合的原則，針對讀者的心理偏差和病癥，提供指導書目和對癥配伍書方。科學研究是對心理評估、團體咨詢、個體咨詢、心理治療及書方推薦等內容進行總結與提煉，并采用科學實驗、實證分析等方法將其升華為理論成果，以更好地指導今后工作。

4.2級次遞進、人性化的閱讀目標

閱讀療法是一種古老而現(xiàn)代的心理治療方法，它能夠起到心理保健和輔助治療作用，是讀者通過閱讀、學習或討論文獻資料以預防心理疾病的產生或是達到自我提高和恢復身心健康的一種方法。其基本目標為引導讀者閱讀，建設書香社會。閱讀療法是一種心靈與文獻內容相碰撞的過程，也是文獻內容對讀者的指導過程，在這種碰撞與指導的過程中，無病者可以健心，有病者能夠通過對文獻內容的領悟走出心理誤區(qū)，恢復健康狀態(tài)。在這個過程中逐步完成發(fā)展讀者人格，預防疾病發(fā)生及調節(jié)讀者心理和生理，輔助治療疾病的目標。

閱讀療法基本應用模式同時具有發(fā)展性和補救性的功能特點，閱讀保健主要是針對具有同類問題的讀者群體，而社會支持和閱讀治療是針對有困難和已有明顯心理障礙的讀者。閱讀療法基本應用模式中，每種應用途徑及所屬的應用方法、應用內容和實現(xiàn)目標是一個整體，同時又是整個應用模式系統(tǒng)中的組成部分。

綜上所述，閱讀療法基本應用模式是融合多種知識與技能，支撐閱讀療法服務的各種交互運行、協(xié)作運行的多維系統(tǒng)，其特點與泰山醫(yī)學院模式及南京釣魚臺小學模式對比如下(表1)：

5、結語

閱讀療法是圖書館學、醫(yī)學、心理學界正在積極研究的課題，盡管人們對閱讀療法的功能及應用模式等仍在探討摸索中，但閱讀療法服務是當前圖書館服務工作發(fā)展的新趨勢，閱讀療法服務在創(chuàng)新與探索中不斷完善，將成為圖書館服務的新亮點。閱讀療法服務是一種嶄新的服務理念，是圖書館“以讀者為中心”的人本服務的體現(xiàn)。