統籌考慮課程設計與畢業設計提高建筑工程高職高專學生實訓能力

溫干祥 彭修寧 葉銀平

近年來我國大規模的工程建設不僅為國內建筑工程專業的畢業生提供了巨大的就業機會和人生發展空間，同時也對高校培養該專業的人才提出了更高的要求，不論是在理論知識方面還是在工程實踐技能等方面都有較高的要求。[1]在計劃經濟時代，我國的建筑工程高等教育，形成了一套過窄、過專、過深的專業課程體系，這套“專才型”人才培養模式，在當時的情況下確實發揮了一定的積極作用。但這種模式存在先天的不足，培養出來的學生知識面窄，工程素養不夠，動手能力、適應能力和創造能力欠缺。在目前的市場經濟條件下，上述“專才型”人才培養模式逐漸暴露出它的嚴重弊端，成為制約我國建筑工程專業發展和學生綜合素質、尤其是適應社會、服務社會等方面素質提高的強大障礙。由于建筑工程專業的學生就業面廣，而且流動性比較大，這就要求學生既要有豐富的專業知識、同時還應具備較強的適應能力。因此，將原來的“專才型”教育轉變為適應社會發展需求的理論與動手能力并重的全面發展的教育模式勢在必行。

一、建筑工程專業實踐教學的現狀

我國高職高專建筑工程專業現行的實踐教學環節主要包括：實驗、實訓、實習、設計（包括課程設計及畢業設計）。目前該專業實踐教學的現狀是：

（一）實訓教學經費投入不足

對于實訓教學，需要投入大量的實訓儀器和實驗設備，這些都要花大量經費。而一直以來教育經費整體投入不足，特別是高職高專院校對實踐教學經費的投入不足已經是不爭的事實。

（二）學校的教學資源有限

近年來，高校擴招迅猛。1999年，招生人數增加51.32萬人，招生總數達159.68萬人，增長速度達到史無前例的47.4%。2000年的擴招幅度為38.16%，2001年為21.61%，2002年為19.46%，到2003年，中國普通高校本專科生在校人數超過1000萬。學生驟然增加帶來的問題是多方面的，其中重要的一面是造成學校教學資源(師資和實驗設備)緊缺,給畢業設計的組織管理工作帶來了一定難度。除此之外還存在畢業設計指導教師責任心不強,或指導教師的教學和科研任務重,對畢業設計工作精力投入不夠等現象。

（三）施工實習日常考核不嚴

由于一個教師往往要指導多名學生，加之實習的地點很分散，對每個學生做到日常管理指導是很不現實的。這時若考核管理再無有效措施，實踐課造假的現象必定會難以杜絕。

（四）很多實習單位對畢業生的實習工作都不太支持

由于學生的實習時間有限，很多都是走過場，而且實習生很難幫助實習單位創造價值，加之工作流動性很大，培養合格后很難再留住。所以多數實習單位對實習工作不太支持。

（五）尚未形成獨立的課程體系

建筑工程專業相當多的實踐課依附于理論教學，例如建筑工程測量實訓指導課程就是作為《建筑工程測量》主干課的附屬課程設置的。這樣會使實踐課被邊緣化，大大影響了教師、學生的重視程度，不利于學生實踐能力的提高。

二、統籌考慮課程設計與畢業設計，提高高職高專建筑工程學生實踐能力

高職高專建筑工程技術專業的畢業設計是建筑工程技術專業一個極其重要的實踐環節,是對各門課程理論學習與實踐的全面總結,是學生從單一課程的學習到解決整個工程問題的升華,是學生對已學知識融會貫通的教學環節，對學生獨立創新能力、工作協調能力和思想品德、工作態度、工作作風以及事業心和責任感等方面素質提高也有很大的幫助。畢業設計的過程也是對學生綜合素質的訓練過程。通過畢業設計實踐環節的教學,可以增強學生動手能力和綜合分析與解決問題的能力。

（一）手算與電算的結合

課程設計和畢業設計是對學生能否綜合運用所學專業理論知識的最好檢驗。在這一工作中，學生要通過設計把過去所學各門相對獨立的專業知識相互聯系、綜合運用來解決現實問題。實際情況是有相當一部分學生過度依賴結構軟件的計算結果，相信電腦的計算結果不會錯。但卻不注重相應軟件適用的條件，結果就使得這些學生失去了利用畢業設計來鍛煉自己的機會。他（她）們中有的不懂得荷載和力的傳遞途徑，有的完全采納電腦計算的結果，而沒有對結果進行合理判斷與分析，成了名副其實的被電腦“操控”的“奴隸”。 而做到手算與電算相結合，不僅能更好地加深學生對基本概念的理解，有利于他（她）們對兩種計算結果進行必要的對比，同時還能有效地遏制抄襲的現象。[2]

（二）把課程設計作為畢業設計的一部分統籌安排

把畢業設計的相關內容有意識地提前分解到各個相關課程中，消化解決畢業設計的部分內容，即畢業設計向前延伸。同時也讓學生在各個課程的學習中具有明確的目的性,從而使各個課程的教學環節形成連續性和系統性，即以畢業設計的內容為基線貫穿整個學制中各專業課程的學習，使學生在局部學習中逐步建立和培養全局觀念。

（三）畢業設計完成后與課程設計進行統一答辯與點評

畢業設計答辯是控制設計質量的一個重要環節,由于答辯的時間有限，往往每位學生被提的問題最多也就2~3個，不可能太多，而且每位學生所出現的疏漏會不盡相同。這時根據每位學生在規定時間內,圖紙內容、語言表達能力及回答問題的正確性等統一答辯和現場點評就為畢業生們提供了一個絕好的相互學習、改進自己錯誤與疏漏的機會，并且還能解除他們心中的疑惑，真正提升學生們的理論素養和實踐能力。

（四）加強日常考勤與管理

科學的管理可以產生良好的效率和優良的質量。為了解決部分學生忙于落實就業單位而將畢業設計流于形式的現狀，指導教師應認真履行指導義務，要按照設計任務書規定的工作進度、時間進行檢查，隨時了解學生工作質量和完成情況，并將指導過程的時間地點都記錄下來。使考勤成績有標準可衡量，有據可依，并作為指導教師后期允許學生參加畢業答辯的依據。在畢業設計指導中，采取嚴格的紀律和監控措施，既保證學生設計時間，也保證教師的指導時間，這樣能清晰地反映出學生畢業設計的整個進程。

高職高專建筑工程技術專業是理論和實踐并重的專業。作者結合自己多年建筑工地施工和教學一線的經歷提出了通過統籌考慮課程設計與畢業設計的實踐教學環節,增強學生的動手能力和綜合分析與解決問題的能力。

［參考文獻］

［1］陳旭.高職高專畢業設計存在的問題與對策［J］.職業教育研究，2007，（5）:38.

［2］彭修寧. 統籌考慮課程設計與畢業設計提高土木工程本科生實踐能力［J］.廣西教育學院學報，2011，（2）：156-157.

［3］葉騰. 高職高專建筑工程技術專業畢業設計的教學現狀及改革［J］.職業教育研究，2007，（12）:104-105.

［4］彭修寧. 指導教師綜合素養在畢業設計中的作用［J］.建筑結構，2008，（9）S：342-343.

［責任編輯：陳明］