煤炭高職電類基礎課程教學改革研究

李洪亮

摘要：煤炭高職教育電類基礎課改革從應用工作過程的課程觀和行動導向的教學觀理論出發，擺脫學科體系重理論、輕實踐的束縛，開創理論教學為實踐教學服務的先例。根據實際操作任務選擇理論教學內容，重構各門課程的內容框架，這個框架力求把課程的內容以一個個具體的實際操作項目體現出來。以此整合教學內容，實施教學改革方案。

關鍵詞：理論教學實踐教學教學內容

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0163-01

職業教育作為一種教育類型，有著不同于普通教育的特點和規律。然而職教的理論研究卻很落后，我國近幾年才重視職教理論的研究和實際操作模式的探索。高職的教學重點不是理論知識，而是基本操作技能，現在的實際情況是本末倒置，實驗驗證理論，教學以理論為中心。開創具有高職特色的新型教育模式，對于加速高職發展將起到推動作用。

1 目前煤炭高職電類基礎課程教學存在的問題

高職教育應以培養學生的工程技術應用能力和工程創新意識為重點。眾所周知，電類專業要比機械行業等一些其它行業，專業知識要更新的快得多，如果不能不斷的學習，很難跟上電類專業知識發展的腳步，而且在現階段的教學過程中，很多實驗項目已經很陳舊，還延續十幾年前不變的老題目。實驗器材也已經很落后，不能隨著時代前進的步伐而逐漸更新。這就將會直接導致煤炭高職院校培養出來的學生理論水平雖然高，但是動手能力偏弱的特點，不能很好的適應現在的就業環境。

2 改革的方法與措施

為了能有效的提高學生的動手能力，就應該在加強理論教學的同時，對實踐教學環節進行改革，使得實踐環節能更好的服務于理論教學。為此提出以下方案：在搞好理論教學的基礎上，組建青年教師實踐教學改革小組，帶領學習及動手能力強的學生成立小型實驗室，目的是開展與理論教學內容相關的實踐教學活動，對新的實驗項目和儀器加以探索和學習，逐步完善實踐教學內容。使得現有的落后的實驗室的實驗項目和儀器能進行同步更新，從而帶動教學內容的不斷更新，使學生學到的知識永遠不落伍，跟現代的工程應用接軌。

為了構建一支與項目課程模式相適應的高職教學團隊，高職院校應采取各種措施加大培養和引進“雙師”素質專業帶頭人和骨干教師的力度，優化高職院校師資結構，盡快形成雁陣師資梯隊。具體方法：第一，鼓勵教師參與企業的科研開發，為企業提供技術服務，在實戰中提高教師的科研實戰水平，培養專業帶頭人。第二，充分利用社會資源，積極從行業企業引進兼職專業教師，建立一支較穩定的兼職教師隊伍，并使他們直接參與學校教學、實訓實習、專業建設、就業指導等各個環節，這樣便可優勢互補，盡可能造就專業骨干。第三，有計劃、有步驟地讓教師到工礦企業部門帶崗輪訓，強化訓練專業教師職業崗位的實踐技能。第四，鼓勵中青年教師，尤其是新到崗的教師，積極參加職業資格或專業技能等級證書的考核，彌補新教師實踐經驗不足的缺陷。

3 教學改革計劃與步驟

實行“項目驅動法”和“學習情境教學法”，對一些基礎課程和專業基礎課程，甚至專業課的內容進行整合和調整，使課程的結構和內容深度交叉和聯系，各門課不再獨立。通過一些簡單的設計和訓練，并結合工業應用和崗位實際建立一些設計項目，可以將《電氣傳動》、《電力電子技術》、《單片機》等課程進行整合，滿足教學改革的需要。其中《單片機》是控制領域的核心技術，也是電類專業的專業基礎課程，為了使得學生能很好的適應畢業后從事產品設計，需要培養學生們對核心芯片的編程能力和系統的開發能力。結合電類專業基礎課程的內容，焊接、組裝、調試具有實用價值的插件和產品，在此基礎上進行設計、編程，以圖有所突破和創新，并逐步引導學生參加教師承擔的科研項目與對外科技服務等活動，做到產學研結合。具體的設計計劃與項目如下。

3.1進行與教學緊密相關的基本電子電路的制作

首先鍛煉學生基本元器件和集成電路的使用，這能很好的強化模電和數電課程的理論知識，使學生進一步把理論和實踐相結合，更能鍛煉學生們的思維和動手能力；其次培養學生進行小功率電源電路的制作，電源是與電力電子技術這門課程緊密結合的，制作電源可以對《電力電子技術》這門課程進行進一步的深化和拓展；再次對學生能力進一步提高，進行小功率電機驅動電路和控制電路的設計，電機調速電路的搭建。電氣傳動和運動控制是動力的源泉，是電氣自動化行業的重要領域。通過設計訓練可以對《交直流調速》、《變頻器》和《電氣控制與PLC》實現綜合實訓和課程內容的整合，使之更加接近工業應用和煤炭高職學生的接受能力。對于有能力的學生，可以培養其進行無線電和紅外線電路制作，使其跟上電氣技術變革的步伐，鍛煉學生不斷的接觸新技術能力，從而補充現有專業知識的不足。

3.2進行與理論教學相關的設計項目，以達到對理論教學更深層次的利用的目的

具體要經過三個階段：初級階段設計項目可以選擇微控制器的開發與應用，對現成開發板進行微控制器的編程，以及現成單元的簡單組裝和一些基本電氣技術的訓練可以提高學生的興趣，也可以培養電器維修層次的學生；中級階段可以進行自主開發，基于微控制器與現場設備的串行通信、點對點以及多機通信系統，通過這些具體項目的引導可以實現所學知識的綜合應用和訓練；高級階段可以進行各種電子競賽題目和課程設計及畢業設計，有利于開拓視野，把握電氣行業新技術的發展方向，促進電類專業內涵的深化和專業領域的拓展。

4 具體的改革成果

成熟的項目可以逐步轉化為上述專業基礎課程的綜合實驗、實訓題目、課程設計、畢業設計題目等。總結實踐教學改革的成果，撰寫論文，編寫具有煤炭特色的實訓教材。組織學生嘗試參加各類學科競賽和課外科技活動。開展教師與學生代表座談會議，加強師生之間的溝通，及時反饋教學信息，改正教學方法。

最主要的是可以培養一批專業知識扎實，實踐能力強的年輕骨干教師隊伍，不斷的接觸新的行業知識和技術，不斷的對現有實驗室進行改革和更新，通過以上的成果階段的轉化，使得理論教學能更好的促進實踐教學的發展，實踐教學反哺理論教學，使理論教學更加完善。

綜上所述，該項目的研究和實踐，對煤炭高職教學改革研究具有深刻指導意義。使廣大教師提高了對實踐教學地位的認識，明確了擺脫傳統教學模式，創立高職教育課程改革的方向。學生對高職教育實踐教學有了一個準確的定位，將會使學習興趣大增，學習積極性高漲，分析問題和解決問題的能力得以提高。

參考文獻

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