大四學生課堂紀律的把握

李銘 王立軍

摘要：學生課堂紀律的好壞影響著教學活動的開展，對于面臨即將畢業的大四學生來說課堂問題花樣繁多，通過從學生和教師兩方面共同查找問題，利用樹立紀律觀、提高教師素養、改善師生關系等手段提升課堂紀律，保證教學質量。

關鍵詞：課堂紀律 課堂行為 教師管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0174-01

課堂紀律主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則。良好的課堂秩序是順利進行教學工作的重要保證。課堂紀律管理的好壞直接影響著課堂教學的成敗和教學質量的高低。理工科類院校第四年是本科在校生的最后一年，學生的學習態度、學習興趣、課堂紀律等方面都有其獨特性，如何保證課堂教學的順利進行，良好的課堂紀律顯得尤為重要。

課堂教學秩序主要靠教師的組織，通過建立良好的課堂秩序和學習氛圍，把學生的注意力轉移到學習任務上來，引導學生主動地學習，這是教師從教能力的體現，也是保證教學順利完成的前提。

1 大四學生課堂紀律問題

1.1學生課堂現狀

理工科類學校學生進入第四學年，主要學習任務是專業課，課程設置上體現的更為貼近學生專業特點，上課時間安排上相對來說不緊密，學生自主支配時間增多。課堂表現常見的有：個別學生逃課、有理由的缺課，少數學生課上開小差，認真聽講的學生等。逃課的學生在這一時期主要有兩類人，一類是不學習，就是不上課；另一類又正好相反，是準備報考研究生考試的學生，他們認為考研是第一任務，專業課只要考試通過即可，所以不用聽講。那么有各種理由缺課的學生主要是病假、事假或者參加用人單位宣講會、招聘會、工作面試等。

課堂上開小差的學生主要是課堂上睡覺、玩手機、看課外書、聊天等。認真聽講的學生是坐在前排，跟隨老師的講解能正常參與師生互動。

很明顯，逃課、缺課、課上開小差這一系列行為對于正常教學活動產生了不好的影響，課堂缺乏紀律會造成學生的學習權、教師的教學權受到侵害，教師要耗費一定的精力維持課堂秩序，學生學習氛圍受到干擾，有時師生關系也會變得更為緊張。

1.2學生課堂紀律問題產生的原因

課堂紀律問題產生的原因當然是多方面的，有來自學生的，也有來自任課教師的和課程本身特點等。

學生方面的因素主要指學生的學習態度、學生性格，學生的自律性等。有些學生認為自己現在是大四學生，即將畢業，專業課程的學習對于他（她）沒有吸引力，開始放逐自己，在學習節奏改變的環境中不能很好的調試自己，學習態度漸漸消失。有些學生喜歡展示自己，在課堂上愿意和其他人交頭接耳說話，更甚者高聲喧嘩，這一系列行為表明學生自律性的缺失。如果教師沒有及時處理和制止學生擾亂課堂的行為，那么課堂秩序就完全被打亂，課堂紀律沒有形成。

教師方面的因素可能來自于教師管理方面的缺失、教師課堂的掌控能力以及教師教學態度的偏差等。如果教師對于課堂上學生的行為不加以管理而放任自流的話，就是教師管理方面的缺失。教師在講授課程時若不能調動學生學習興趣，而是照本宣科，講課枯燥無味，那么教師對于課堂掌控能力的差表現就會帶來課堂秩序的影響，學生不聽講、說話等，就會產生往復的惡性循環，學生不愿意聽，教師也不愿意認真講，課堂紀律、課堂秩序都受到影響。如果教師對學生缺乏熱情和關愛，教學態度有偏差，就會造成師生關系緊張，影響課堂紀律等。

2 提升課堂紀律管理的手段

2.1樹立正確的紀律觀

教師一定要給學生樹立良好的紀律意識，課堂紀律的行成需要教師促成，在教學中要結合實際情況維持課堂紀律，有違紀行為發生就要立刻制止并加以糾正，保證良好的教學環境。當然不能一味地要求課堂安靜，良好的師生互動也是教學效果的保證。

2.2提高教師自身素質

教學活動中學生是學習的主體，教師是課堂教學的管理者和領導者，其作用是為學生創設和保持良好的課堂環境，充分調動學生的學習興趣，主動學習，這就要求教師首先要提高自身素質，掌握一定的教學方法和技巧，培養良好的個性，合理組織課堂，促進教與學活動的正常進行，提高教學效果。

2.3改善師生關系

熟記學生姓名，利用點名的方式增加與學生的認識；善用聲音變化提點學生，促使個別學生改正錯誤行為；適當的課堂提問，保持學生的注意力；個別問題學生可以課后進行面對面交流，找出問題癥結，加強師生關系。

保證課堂紀律，為課堂教學提供良好的課堂秩序，是保證教學目標實現的必要條件。對于大四學生課堂紀律的把握，要結合學生特點，有的放矢的加以管理，保證教學任務的正常進行。

參考文獻

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