中學英語課堂教學評價語言的思與行

張艷

摘 要：在初中英語課堂教學中，巧妙合適的課堂教學評價語言是連接教師與學生情感交流的紐帶，能激發(fā)學生課堂學習的興趣，并起到鼓勵學生、啟迪學生的目的。智慧而且幽默的課堂評價語言直接反映了教師語言水平的高低，直接關系到教學效果的優(yōu)良好壞以及教育教學工作的成敗優(yōu)劣。在實際英語課堂教學實踐過程中，教師使用恰當巧妙的教學評價語言，能夠給整個課堂的氣氛和效率帶來意想不到的效果。

關鍵詞：英語課堂教學評價；語言；思與行

瘋狂英語的創(chuàng)始人，同時也是全國十佳新銳人物的李陽老師經(jīng)常這樣鼓勵他的學生：“Im No.1.”“I believe in myself.”“I can do it.”而眾所周知，李陽老師在英語教學這一領域取得的成功是十分巨大的，這就充分向我們說明了教師巧妙的肯定性評價，能夠很好地激勵學生進步，進而促進學生英語成績的提高。同樣，我們的初中英語教師也應該吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗，幫助學生樹立信念，即培養(yǎng)他們 “I can！”的意識。

課堂教學評價語一般是指教師在課堂中對學生反饋的信息進行判斷、分析、評價的語言，巧妙合理的課堂教學評價語言是一種藝術，更是一種新穎的教育思想。那么什么樣的語言才是巧妙恰當?shù)哪?？筆者將從以下幾個方面進行簡要的分析探討。

一、抓住恰當?shù)臅r機，適時評價

我們英語教師在對學生進行評價的時候，應該積極運用賞識性評價語言，這樣能幫助學生樹立自信心，對他們的學習熱情有提高作用。例如，對于一些基礎較差的同學，教師要抓住和創(chuàng)造機會來鼓勵他們。如在學習八年級下冊英語第一單元時，有看圖寫單詞的一道例題，教師可以喊上幾個平時基礎較低的同學，讓他們到黑板上寫出對應圖中物品的英文單詞。也許，一開始這幾個學生會沒有信心，教師可以鼓勵他們仔細觀察圖畫和積極參考課本，學生們經(jīng)過仔細地思考和查閱資料，就會寫出圖中“電話”和“電腦”的英文單詞“telephone”和“computer”。這時，教師就需要抓住這樣的機會，趁勢對這幾位同學進行表揚和鼓勵。這樣一來，這些學生就會對英語學習逐漸產(chǎn)生信心，因為他們發(fā)現(xiàn)通過自己的認真，自己是能把英語搞懂的，以后他們就會積極參與課堂的每個環(huán)節(jié)，這對課堂效率的提高有著重要的意義。

二、注意不同學生的特點，靈活選用評價方式

由于學生們各自的生活背景以及學習習慣方式等的不同，會導致他們各自的學習成績以及性格都各不相同。在評價過程中，我們應該多注重形式的靈活選擇，評價語言盡可能展現(xiàn)出一種較強的表現(xiàn)力和感召力，只有這樣，才能使得學生的主動性和積極性最大地被調(diào)動起來，使課堂氣氛更加活躍。

在英語課上，為了培養(yǎng)學生們的口語能力，很多教師都會要求學生站起來朗誦課文，一般都會成排成列地讓學生們一個接一個地讀下去。但是每個學生的讀書節(jié)奏、發(fā)音準確率以及對句子的熟練程度都不同，讀出來的效果也會各有不同，總會有讀得好的和讀得不好的同學，這時就需要教師根據(jù)學生的具體情況進行適當?shù)卦u價。對于平時基礎好的同學，在閱讀好壞的評定上教師可以將門檻定高一點，如評價語可以是“語言流暢，語音語調(diào)準確！”或者“老師覺得你以后肯定能當一名翻譯！”等，這樣能有助于他們得到更大的提升。對于基礎不好或平時不愛主動回答問題的學生，我們也要給他們一點適當?shù)墓膭睿纭澳憬裉毂憩F(xiàn)勇敢，聲音很響亮！”“你讀句子時停頓少了，比以前有進步，要繼續(xù)加油！”等。這樣的訓練，不僅能幫助學生提高口語水平，還能幫助他們提高學習積極性；這樣的評價，尊重了學生們在個性上的差異，保護了他們的自尊心和學習興趣。

三、巧妙運用語言，調(diào)動和諧幽默的課堂氛圍

課堂氣氛是十分重要的，教師詼諧幽默的語言能更多地吸引學生的注意力，調(diào)動和活躍課堂氛圍。如我們在課上遇到自己一時想不起來的知識點或者被某個單詞卡住了怎么也想不起來的時候，這時“裝會”不是一種很好的選擇，我們應直接向同學們詢問：“有沒有人知道這個單詞的意思！”如果有同學說出來了，我們就可以很真誠地說：“你真是我的‘一字之師啊，請受弟子一拜?！边@樣的玩笑似的語氣拉近了教師與學生之間的距離，學生們以后遇到這種情況，也會更加積極主動地去思考。

四、評價語言要準確貼切，注意分寸

教師應注意自己的評價語言的準確和貼切性。在課堂教學中，教師要關注每一位學生，給他們廣闊的思維空間，讓他們表達自己的看法。學生由于自身基礎以及緊張等原因，不可能每次都能將題目回答出來，這時教師不能簡單地說“你錯了，請坐！”“不對，誰再來？”“不對，下一個再來！”等。這樣的語言不僅不能提高學生的積極性，反而會挫傷學生的思考和回答問題的積極性。在課堂上，教師要注意把握學生的情緒，可以允許一部分學生經(jīng)過一段時間的努力達到目的，繼而利用巧妙貼切的語言來糾正學生的錯誤，并鼓勵他們繼續(xù)回答。

總之，在英語課堂教學中，教師的評價語言的正確應用，不僅能活躍課堂氛圍，促進學生的積極性，更能幫助學生認識自我，從而獲得自信，這對他們來說是非常重要的。所以，我們的教師在評價時需要從多角度考慮，多多關注學生的進退步的動態(tài)，多關心學生的內(nèi)心世界，這樣才能充分發(fā)揮評價語的魅力，達到提高教學效果的目的。

參考文獻：

[1]王尚文.語言·言語·言語形式——試論英語學科的教學內(nèi)容[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]吳萍.中學英語教學的現(xiàn)狀思考[J].克山師專學報，2004（4）.

（邳州市議堂中學）