牛雅茹

摘 要：作業評價是教學效果反饋和師生之間心靈溝通的有效途徑，是激勵學生進步的重要方式。教師從激勵性、肯定性、善意評價和有針對性評價等方面探究了初中英語作業評價的藝術。

關鍵詞：英語；作業；評價

由于受到“應試教育”的影響，在教學中，教師常常以分數來衡量學生對知識的掌握水平，沒有很好地對學生進行正確、積極的引導，也沒有精心做好對學生的作業評價，有的是簡單的幾個紅色打勾，有的是直接寫上一個查閱時間完事……這樣的評價方式，不利于培養學生的自主學習和探究精神，在一定程度上扼殺了學生的獨特個性，并嚴重影響著教學效果的提高。因此，教師要深刻領會新課改理念，加強業務學習和對學生心理的研究。同時，教師要完善英語作業評價方式，從布置作業、完成作業、批改作業的全過程中給予學生作業過程中的情感體驗，讓學生在作業的過程中找到樂趣，促使學生提高自身的英語學習能力。那么，教師該如何進行有效英語作業評價，提高英語教學效果呢？

一、作業評價要有激勵性

英語作業是訓練學生勤寫多練意識和鞏固知識的有效環節。在英語教學中，教師應有意識地布置趣味性英語作業，激發學生學習英語的興趣；在學生完成作業后，教師還要給予學生激勵性的作業評價，進而幫助學生樹立積極、向上的學習態度，為提高他們的英語水平奠定基礎。例如在布置抄寫英語單詞時，有些學生并沒有很用心地書寫，教師可在作業本上寫上：“You must be careful，when you were doing the homework.”教師還可以利用一些諺語來激勵學生，如“Clumsy birds have to start flying early”“Wisdom in the mind is better than money in the hand”等。對認真完成作業的學生，教師可以寫上“Nothing is impossible for a willing heart”；從作業中發現學生對某個知識點存在疑問時，教師可以寫上“All things are difficult before they are easy”或是“I want to teach you again”。在批改英語課外作業中，教師應以激勵為主、指導為輔，在利用激勵性作業評價的同時，幫助學生養成良好的做作業的習慣，樹立積極向上的自信心，進而提高學生的自主學習能力。

二、作業評價要以肯定和認可為主

作業評語是教師與學生交流的平臺，教師要善于運用肯定性的評價，給學生以認可。這樣，學生就可以從教師真誠的鼓勵性評語中感受到溫暖，增強學習的自信心。例如在教學《Natural disasters》中的“過去進行時”的語法時態后，在作業中，教師往往會發現學生搞不清楚的句子時態，如把“當小男孩正在踢球的時候，他看到了事故的發生”翻譯成：“A boy saw it happen when he is playing football.”，而句子中的“is”應用過去式“was”。這時教師可以在作業本上寫道：“You must be understand the differences between ‘isand ‘was，if you are careful.”教師這樣委婉地指出學生的錯誤，給予學生贊揚的評語，能很好地調動學生的學習積極性，促使學生下次作業時更加認真，以更好的作業態度來保證作業的效果。

三、要利用好善意的評價方式

每一位學生都很注重教師對自己的評價，因此，教師在教學中要盡可能地給予學生真誠的評價，讓他們感受到老師無論是批評還是表揚都是出于善意，都是以促使學生的進步為前提的。例如在教學《What a good，kind girl！》時，教師可以布置一些開放式的作業來培養學生的發散思維。在評改作業時，教師對一些書寫認真、創新意識強的學生，給予“Your are a clear boy/girl！I am very proud of you！”的評價，這樣能起到激勵、鼓舞的作用；對一些書寫馬虎、沒有獨立思考的學生，給予“I believe that you will make it！”的評價。教師的一句贊美，可以帶來意料之外的效果，能讓學生在感受到老師的善意的評價的同時，培養他們英語學習的自信心，進而構建和諧、平等的師生關系。

四、作業評價方式要有針對性

教師要對不同學習水平和心理特點的學生給予不同的評價方式。這要求教師應全面地了解和掌握每一位學生的特點，做到因材施教、有針對性地給予評價。在作業評價的過程中，教師可以對那些性格開朗、活潑好動的學生給予直接的評價，如“Pay attention to writing skills and grammar.”或是“The next time to pay attention to express way.”對性格較孤僻的學生，教師要間接、委婉地指出錯誤，并以鼓勵為主，如“You are a careful boy/girl and I believe that you will be successful.”這種根據學生的性格特點的作業評價方式，學生不僅能欣然接受，而且在感受到老師對他們的期望后，他們會更好地完成作業。

總之，教師只有善于運用激勵、贊揚、善意和針對性的英語作業評價方式去幫助學生養成良好的學習習慣，才能激發學生的英語學習興趣，從而促進英語教學效果的有效提高。

參考文獻：

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[2]林崇德.英語教學心理學[M].北京：北京教育出版社，2001.

（沛縣郝寨中學）