新課程理念下初高中化學(xué)合理銜接的教學(xué)策略

王克禮

高中化學(xué)新課程的實(shí)施使傳統(tǒng)的教學(xué)模式被徹底打破，改革讓我們教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，改革也讓我們的教學(xué)有了動(dòng)力。為提高新課程教學(xué)的有效性，真正提高教學(xué)質(zhì)量，廣大教師已致力于積極的探索和實(shí)踐中。搞好初高中化學(xué)教學(xué)的合理銜接，也是新課程改革中值得探討的一個(gè)重要教學(xué)議題，是每位教師不可回避的首要任務(wù)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)初高中化學(xué)教與學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)難關(guān)，結(jié)合化學(xué)新課改，我談?wù)劚救嗽诔醺咧谢瘜W(xué)教學(xué)銜接過程中的幾點(diǎn)做法。

一、上好入學(xué)第一課，闡明高中新課程特點(diǎn)，為銜接打好基礎(chǔ)

常言道：“良好的開頭是成功的一半。”上好入學(xué)第一課，對(duì)搞好初高中化學(xué)銜接教學(xué)至關(guān)重要。學(xué)生由初中升到高中，文化課學(xué)習(xí)上跨越幅度很大，往往心理準(zhǔn)備不充分，認(rèn)識(shí)不到位，需要教師及時(shí)調(diào)整，使其盡快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要主要給學(xué)生講清以下三個(gè)方面：一是高一化學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)中所占的位置和作用，高中化學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；二是由于初高中化學(xué)存在本質(zhì)區(qū)別，高中化學(xué)知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大，對(duì)學(xué)生各種能力要求大大提高，因此從第一節(jié)化學(xué)課起，就要建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)，做到課前預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題，課堂上勤于思考，勇于交流探討、積極參與實(shí)踐活動(dòng)，做好聽課筆記和實(shí)踐記錄，課后善于學(xué)習(xí)小結(jié)，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)等；三是《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》定位是以學(xué)生具有科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神為培養(yǎng)目標(biāo)，課程除了知識(shí)學(xué)習(xí)外，更注重學(xué)生獲取知識(shí)的方法、探究問題的能力以及在獲取知識(shí)過程中積極的情感態(tài)度和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，突出必修課的基礎(chǔ)性銜接，使學(xué)生興趣盎然

不難看出，高中化學(xué)必修課程內(nèi)容改革十分重視初高中知識(shí)的合理銜接，洋溢著“跳一跳摘蘋果”的教學(xué)理念。教學(xué)中教師要全面解讀、深刻領(lǐng)悟教材所蘊(yùn)涵的精神思想，以知識(shí)銜接為突破口，搭好初高中化學(xué)教學(xué)銜接的每一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在臺(tái)面上完成知識(shí)遷移與深化，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。例如在化學(xué)必修1（人教版）的第一章通過介紹幾種學(xué)生比較熟悉的儀器和容易掌握的物質(zhì)分離的基本操作，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)的重要組成部分。將乏味的理論知識(shí)變?yōu)橛腥さ男畔⒋呋瘎羌?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的有效途徑。又如化學(xué)必修1（人教版）第二章的氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中，教師可以依據(jù)教材編排，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，了解并非只有得氧、失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng)，并借助化合價(jià)的變化進(jìn)一步探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，讓學(xué)生悉心感悟知識(shí)的深化與升華，激發(fā)他們學(xué)好氧化還原反應(yīng)的興趣。由此可見，必修課程不僅注重初高中階段化學(xué)知識(shí)和技能的銜接，更注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)知識(shí)探究信心和求知世界興趣的能力，其深刻的內(nèi)涵不言而喻。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)過程中重難點(diǎn)的銜接，為學(xué)生排疑解難

新課改后的高中化學(xué)（人教版）新教材，其知識(shí)的銜接更富有理性化，尊重學(xué)生實(shí)際，更符合認(rèn)知規(guī)律，有利于實(shí)行層次教學(xué)。在教學(xué)過程中，采取“低起點(diǎn)、小梯度、分層次、多訓(xùn)練”的教學(xué)方法，開始小步走路，將舊知識(shí)作為新知識(shí)生長的根，在舊枝上長新芽，不見其長，但日有所增；對(duì)跨越幅度較大的新舊知識(shí)間有聯(lián)系的教學(xué)，要牽線搭橋，讓學(xué)生整合好知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)的系統(tǒng)性更強(qiáng)。如在氧化還原反應(yīng)教學(xué)中，學(xué)生掌握第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容并不費(fèi)勁，但在第二課時(shí)理解物質(zhì)氧化性、還原性的強(qiáng)弱規(guī)律及其應(yīng)用時(shí)，就顯得矛盾重重，因?yàn)橥N物質(zhì)在不同的反應(yīng)中會(huì)表現(xiàn)出不同的性質(zhì)。對(duì)于這樣的問題，教師就要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生多思考、多討論，通過實(shí)例訓(xùn)練，慢慢化解難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，也讓學(xué)生慢慢體會(huì)氧化還原反應(yīng)對(duì)于幫助理解物質(zhì)性質(zhì)時(shí)的重要性。當(dāng)然，教學(xué)過程要時(shí)刻體現(xiàn)師生情感的交融與銜接，特別是差生，教師要給他們創(chuàng)造更多交流的機(jī)會(huì)，幫助他們分析原因，增進(jìn)情感融合，以情促知，以知增情，情知交融，使他們正確認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)對(duì)文化課學(xué)習(xí)的信心。

四、開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主角

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的生命之本，在化學(xué)教學(xué)中具有其他教學(xué)手段無可替代的重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和合作意識(shí)的有效方法。新課程化學(xué)必修1的第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》對(duì)于實(shí)施初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接的研究和探討寓意深刻、意義重大，教師可運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)找出新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，積極有目的地進(jìn)行探究與分析，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和操作方法的掌握。由于新課程在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的探究，實(shí)驗(yàn)結(jié)論也是由學(xué)生經(jīng)過探究和分析得出，實(shí)驗(yàn)室無疑成為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究的主陣地，學(xué)生自然成了探究實(shí)驗(yàn)的主要角色。讓學(xué)生扮演主角，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必由之路。教材中的《思考與交流》《科學(xué)探究》等內(nèi)容也為實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)改革教學(xué)、加強(qiáng)初高中實(shí)驗(yàn)銜接、積極引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中實(shí)驗(yàn)理念提供了更廣闊的教學(xué)空間，教師要充分利用好這些資源，加快實(shí)驗(yàn)改革的步伐，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生積極探索未來世界。

總之，解決新課程初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題，根本在教材銜接，重點(diǎn)在教法銜接，關(guān)鍵在學(xué)法指導(dǎo)。教師要有一種極強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，正確審視未來教育的發(fā)展方向，徹底摒棄傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式，以開放靈活的教學(xué)方法、寬舒和諧的思維空間、銳意進(jìn)取的工作作風(fēng)開展教學(xué)；要把初高中化學(xué)的銜接教學(xué)作為一種常規(guī)理念，恰如其分地找準(zhǔn)兩個(gè)學(xué)段教學(xué)的銜接點(diǎn)，切實(shí)把握好各知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系和發(fā)展脈絡(luò)等，科學(xué)施教；還要不斷充實(shí)自身的素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等基本理論，努力提高駕馭現(xiàn)行教材所賦予的創(chuàng)造性的重新組織能力，提高對(duì)學(xué)生化學(xué)認(rèn)知規(guī)律掌握認(rèn)識(shí)的理論水平，并能積極有效地、創(chuàng)造性地與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)的完美銜接。

（通渭縣第二中學(xué)）