以職業技能競賽帶動冶金技術專業發展

李榮　郭江

摘 要 職業技能競賽作為職業教育改革發展的重要成果，不僅推動了職業教育的改革進程，同時帶動了專業建設。本文著重從課程建設、師資培養、校企合作，教材建設、實訓基地、人才培養質量、社會認可度方面進行探討技能競賽對專業建設的帶動。

關鍵詞 職業 技能競賽 專業建設

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1002—7661（2012）21—0017—02

“普通教育有高考，職業教育有競賽”，這是近幾年國家教育部提出的號召。而且職業教育理念在先進的德國更是將技能競賽作為檢驗學生專業技術水平、職業院校辦學效果的一種手段。職業院校的教育不能只停留在對學生專業知識、專業技能的培養上，還要為學生走向社會、適應社會創造條件，為此要通過技能大賽有效地促進課程、師資、實訓條件的建設，最終帶動整個專業的發展，更好地使職業教育為經濟建設和社會發展服務。

一、技能大賽轉變了課程建設和教育教學理念

1.滲透在課程體系的構建、教學內容的選取中。技能大賽一般是按專業崗位的實際需求來設置技能項目，以完成工作崗位的任務或相關內容來確定比賽項目和規則。要求參賽選手要達到熟練、準確、精湛和高質量、高標準，如冶金類專業對工藝、設備、操作和工作任務的主要內容，均有嚴格的技術條件要求。職業院校在專業課程體系構建、課程建設中的課程標準及教學標準可以作為內容依據來選用。特別是在精品課程、優質核心課程建設中，課程標準中課程的描述、學習情境的選取、教學項目的設計、考核標準的制定等，都需要按這些行業工作能力和技能（技術）要求來配置相關教學資源，教學投入，確定采用的教學模式。課程體系構建中以專業崗位能力和素質能力來形成職業素質綜合能力，培養中還應融進相關素質的養成教育和滲透教育，并加以固化，技能大賽能夠較好地體現這些內容。

2.體現在教學模式的轉變中。在全國技能大賽中，以學生綜合實力為主要評價標準，以崗位任務完成情況來衡量專業能力，讓職業教育中專業能力培養、綜合素質的形成更加務實、高效，教育教學觀念發生了根本性的轉變。老“三段式”教學形式徹底被淘汰，多元化的教學模式盛行，知行合一、德技雙馨的學習觀念深入每一個學生心中，能吃苦，肯動手，就會有好的回報，技精立業，實現人生的職業理想。

已經舉辦三屆的“轉爐煉鋼工”項目為例。比賽項目針對冶金技術專業人才的素質與能力要求設計競賽內容，選手要完成的比賽任務都是真實的工作任務，環境也是真實的工程環境。濟南鋼鐵公司和山東星科集團提供比賽使用的冶煉設備，而且派出技術人員參與賽項的設計、比賽題庫的組建、比賽試題的抽取、競賽裁判等工作，同時，配備技術人員到現場以保障技能大賽期間設備的正常運轉，這說明了工學結合離不開企業的技術與物質支撐，更重要的是，行業、企業參與技能大賽，是以行業、企業生產崗位的標準與要求來考察選手。通過參加技能大賽，職業院校就能明白企業需要什么樣的人以及人才應具備什么樣的能力，這有利于職業院校明確教學定位、人才培養目標。也有利于職業院校課程內容的調整。

在實踐教學中，如何解決理論聯系實際的問題，各類技能大賽的導向非常明確。以“轉爐煉鋼工”技能競賽為例，其競賽任務是冶煉一爐合格的鋼水。它要求：一會制定冶煉計劃；二能正確進行冶煉操作；三能根據冶煉現象進行冶煉判斷，并會對判斷結果進行正確處理；四要提高技術經濟指標。顯而易見，它所顯示的是典型的項目化教學要求，這正是職業院校課程內容的改革方向。

綜觀所有的技能大賽，均未將理論考核與實踐操作割裂開來，而是二者兼顧，各有側重。為職業院校教師在組織教學時如何合理地將基礎理論教學與專業技能訓練有機地結合起來提供了典型的實例。

二、技能大賽推動了師資隊伍建設和培養

職業院校的專業教師，通過職業技能競賽要參與比賽項目或專業的技術標準的研究。在競賽過程中，專業教師要與行業企業專家零距離接觸，詳細了解企業用人的標準，企業用人一般要求是：一是要有高超的技能水平，例如，冶金企業的工種繁多，有煉鐵工、煉鋼工、連鑄工等，高技術的冶金人員必須有各崗位的綜合能力。二是要具備管理和協調相結合的能力，這也是冶金專業人員所應達到的能力水平。所以，職業院校的教師要在教學過程中，模仿企業的真實環境，通過專兼結合來檢驗學校的教育教學質量，引領學校的教育教學改革方向，職業院校人才培養的質量就取決于我們的教學團隊。所以，我們的專業教師要定期到企業或生產一線參加實踐活動，與企業專家或工程技術人員一起解決實踐問題，真正鍛煉成“雙師型”的教師，并要組建成“專兼結合”的優秀教學團隊。

三、技能大賽加速了專業教材的更新

教材建設是影響人才培養質量的重要因素之一，現行的專業教材更新周期較長，不能完全適應現代社會科學技術和企業對人才需求的發展。

職業技能大賽的開展，在學生能力比賽項目中，僅依靠教材來訓練參賽學生是不夠的，必須加入更多新的內容，如最新操作工藝、安全知識、環保概念、節能措施、心理素質、人文素質、企業文化等才能滿足比賽要求，才能取得好成績。因此，對職業教育教材的要求必須使用企業最新工藝、新標準新技術、新技能等，具有適合市場變化的教材。每次技能大賽的結束都是專業教材變化和重新修訂的一次機會，因此我們要抓緊機會，依靠國家組織的技能大賽平臺，調整專業培養方案，補充或新編專業教材，滿足課程實施的教學需要。

四、技能大賽加強了實訓基地的建設，搭建了校企結合新平臺

1.鞏固實訓基地。全國職業技能大賽結果得到行業、企業認可的同時，也使用人單位在人力資源利用的過程中，更加注重對參賽選手、獲獎學校學生的追捧，特別是技能型緊缺人才的需求。許多行業、企業單位主動聯系職業院校，從教育培養源頭抓人才，提出合作意向和實施項目，利用學校教學資源平臺，選拔優秀的專業畢業生。由此建立合作關系，共建校內生產性實訓基地，校外提供頂崗實習的基地，為學校實施半年至一年的工作崗位實習提供了保證。

2.搭建合作平臺。獲獎學校與企業共建的實訓基地，還可以為行業提供社會培訓、考證，特別是對中小企業在生產中的標準化建設，可提供優質的技術培訓服務。實現校企雙贏局面。同時，比賽項目的內容大部分是基于工作過程并確定一定比例的基礎訓練項目的比賽內容。對專業課改建設以及實習、實訓教學標準建設，均有源于企業生產、高于企業生產的實訓教學建設目標，這對固化學生實踐能力，提高就業率，是非常好的一種校企合作培養保障。

五、技能大賽提高了人才培養質量

1.學生職業素養大幅度提升。職業院校培養學生的定位，目標是非常清晰的，培養的是生產一線的專業人才，為地區經濟建設和發展服務。技能大賽對學生職業素質的課程引導，具有指導性的意義。職業素質中所需的學生溝通能力、團隊合作能力、企業管理理念、文化滲透及創新精神在大賽項目中得以充分體現。也只有團隊間彼此配合默契、個人專業技能嫻熟，才能達到工作標準，完成任務。

2. 學生的競爭意識增強了，學生的就業能力提高了。學生的職業競爭意識能在技能大賽中得到充分體現。好的比賽成績要靠扎實的訓練來保證，同時還要靠很高的綜合素質、心理素質來實現，細節決定成敗是參賽學生的親身體會，參賽學生成績受專業知識、技術、技能、綜合能力、心理素質等諸多方面的影響。比如參賽經驗和心理素質，在比賽中不能有大的失誤，控制好比賽節奏，不受外界過多的影響，認真完成每一個項目、動作，緊張的操作中應有序而沉穩，不到最后關頭，決不輕言放棄。在培養學生認真工作態度的同時，還讓學生形成了頑強的拼搏精神、競爭意識，也為今后職業學生的能力培養提供了一個完整的模式。

參賽的學生中，只要從省級選拔出來的選手，現在都是企業重金聘請的一線高技能專業人才，就業質量非常高。學校也以這些取得好成績的優秀學生為榜樣，引導其他學生努力掌握自己的專業知識，培養自身能力，以畢業后進入社會，服務行業、企業，實現“零距離”上崗。

六、技能大賽帶動了專業建設，提升了職校認可度

1.帶動專業建設。通過職業技能競賽活動的開展，為職業院校創新培養人才模式、提高學生就業競爭核心能力找到了載體和切入點；校企合作辦學，為修訂人才培養方案、重組教學內容、合理設計教學項目提供了依據；突出“教、學、做”一體化的教學模式，有效地促進了理論與實踐教學相結合，校內與校外教學相結合，講授與自我提高相結合；展示師生才能，培養“專兼結合”、“雙師素質”的教學團隊；整體帶動了專業建設。

2.提升職校社會認可度。職業院校學生的就業率高低，直接關系到職業教育的“終端出口”暢通的問題，這是職業教育的生存底線，也是職業院校在社會認可度的體現。技能競賽能夠有力地提高學生核心競爭能力，促進學生的就業。通過技能競賽，展示職業技術院校學生良好的精神風貌和高超的技能水平。向社會宣傳職業教育的成就，向企業用人單位宣傳職業院校的辦學狀況，進一步促進職業院校畢業生就業工作，從而更好地暢通職業院校的就業“出口”，為疏通“進口”奠定堅實的基礎。競賽中涌現出的“名星選手”和“技能高手”，憑借著他們熟練的操作技能和較強的心理應變能力，當場就被用人單位選用，成為張揚職業教育的社會知名度和聲譽的形象代言人，也成為提高職校認可度的有力宣傳。

綜上所述，職業技能競賽拉動了人才培養新模式、牽引了教育教學改革、培養了新教師、暢通了新課改、構建了合作平臺、開通就業直通車，實現了政府搭臺，學生競技，共同參與，多方受益，同時帶動專業建設。

參考文獻：

[1]王文濤.加強專業建設切實提高教育教學質量[J].中國高等教育，2009，（2）.

（責任編輯 付田田）