英語課堂教學中的提問技巧

胡曉俠

摘 要：提問是英語課堂教學中最普遍的教學方式，也是提高課堂教學效果最重要的環節。教師要從趣味性課堂提問、啟發性課堂提問、鼓勵性課堂提問、整體性課堂提問等方面探究英語課堂教學中的提問技巧。

關鍵詞：英語；教學；提問；技巧

英語課堂提問在英語教學中有十分重要的意義，是提高英語課堂教學效果最重要的環節之一，也是促使教師與學生間進行課堂互動最主要的交流方式。它可有機地把教師、學生和教材三者整合，從而達到拓展學生創新能力和思維能力的目的。因此，在英語課堂教學中，教師應設計有效的課堂提問，充分調動學生學習的自主性和積極性，提高學生的英語水平。但在實際英語教學中，多數教師往往以結構單一、枯燥乏味的形式對學生進行提問，導致學生對英語學習失去興趣，也嚴重阻礙了他們思維能力的發展。為此，教師要改變這一現狀，喚醒學生的學習意識，鼓勵學生參與到課堂教學中，激發他們的創新思維。那么，在初中英語教學中，教師該如何對學生進行有效提問，達到最佳的課堂教學效果呢？

一、要設計趣味性課堂提問

在教學中，教師要巧妙設計具有趣味性的課堂提問，吸引學生在思考、探索答案的過程中，感受學習英語的樂趣，達到激發學生濃厚好奇心和強烈求知欲的目的。如在教學《Come to the party》一課時，教師可以設計以下趣味性的問題：“When will we have a party？”“Where shall we have the party？”“What do you want to eat？”“What games can we play in the party？”“Who do you invite to the party？”“Whats the them of the party？”等。趣味性課堂提問，不僅能激發學生學習英語的動機，還能促使學生積極、自主地參與課堂活動，從而提高課堂教學效果。

二、要設計啟發性的課堂提問

在教學中，教師要把握教學內容的變化，設計具有探索性的問題，為學生提供多思考、多探索的機會，在提問中激發學生獨立思考的意識，拓展學生的思維能力。如在教學《Find the right place》一課時，教師可以創設“Where is the...”的問題情境，啟發學生用“Its next to the...” “ Its outside the...”“Its in front of...”“Its behind the...”“Its on the left ight side.”等多種思維方式回答。設計啟發性課堂提問，能使學生在多種思維途徑里探索出問題的答案，在拓展學生思維能力的同時，提高他們的創新能力。

三、要創設鼓勵性的課堂提問

鼓勵性的課堂提問，是激發學生學習興趣的有效途徑，也是拓展學生思維能力、提高課堂教學效果的重要手段。因此，在課堂提問中，對于學生所做出的答案，教師應及時給予學生肯定和鼓勵的評價。另外，當學生回答不出問題或回答不正確時，教師應鼓勵學生說出自己的想法或給予他們恰當的修改意見，這樣才能激發學生參與課堂教學活動的自主性，提高其學習的積極性。在課堂提問時，教師要善于運用鼓勵性用語。如“Very good！”“All of you are fine students！”“Well Done”“You are so great！”“Come on！”“Congratulations to you！”等。教師這樣做，不僅可以鼓勵優等生大膽發言，還可以幫助學困生克服自卑心理，樹立學好英語的自信心。

四、要創設針對性的課堂提問

在課堂提問中，教師要結合教材內容，根據教學的重點和難點以及學生的學力水平設計問題。如在教學《What were the doing》一課時，教師可以結合教學的重點和難點，提出問題“What were you doing？”“What were you doing while I was reading the newspaper？”“What were you doing when the UFO arrived？”“what were the girls doing at that time？”以及“what were you doing when you （hear） the news？”等問題進行提問，組織學生回答。這樣與教材內容緊密聯系的問題，不僅可以突破教學的重點和難點，還能達到提高課堂教學效果的目的。

總之，在英語教學中，提問是課堂教學的重要環節之一。教師要富有創意地設計各式各樣提問方式，激發學生學習英語的興趣，促使他們積極、主動地參與到課堂教學中來，并為他們營造輕松、活躍的課堂氛圍，來培養他們的思維能力，進而達到提高課堂教學效果的目的。因此，教師要有效地運用提問：趣味性課堂提問，吸引學生在思考、探索答案的過程中，感受學習英語的樂趣；啟發性課堂提問，在拓展學生思維能力的同時，提高他們的創新能力；鼓勵性課堂提問，激發學生參與課堂教學活動的自主性，提高其學習的積極性；有針對性的課堂提問，能有效突破教學的重點和難點，從而達到提高學生英語綜合素養的目的。

參考文獻：

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[2]劉培芳.英語課堂提問與答問策略[J].基礎教育(外語教學研究),2004(1).

（沛縣郝寨中學）