初中數學教學中如何培養學生創新能力

宋龍友

怎樣培養學生的創新能力呢？實踐告訴我們，學生的創新能力，只有在積極主動的學習過程中培養，讓學生獨創的發現問題，提出新見解，創設新異情境，激發他們學習情感，讓他們知道在當今時代科學技術日新月異，社會對人才評價標準發生了變化，不但要求知識淵博，而且要求具備創新意識，創新精神和創新能力. 我結合多年來教學工作談一談在數學教學中如何培養學生創新能力的做法和體會.

一、開拓學生思路，敢于“質疑質難”

在課堂教學中，應根據教學內容，針對學生心理和智力水平精心設計新異情境，以此激發學生的學習情感，促進他們積極思考，使他們在迫切要求下學習，為學生自主探索、發現營造氛圍. 記得陶行知先生說過：“發明千千萬，起點在一問；禽獸不如人，過在不會問.”不難看出，一切創新都源于疑問. 所謂“質疑質難”就是一種不迷信書本和權威，不受傳統觀念束縛，也不人云亦云地跟著別人轉，而是敢于提出問題，大膽質疑，并且在此基礎上推翻舊理論，創立新學說或作出新發明的思維方式.在教學過程中注意指導學生應用所學的數學知識去解決日常生活、學習中的實際問題，努力架設起一座通向數學宮殿的興趣之橋，使學生在這一實踐過程中去發現興趣的源泉，并在解決問題的同時感受到自己的勞動所取得的成就，體驗到戰勝困難后的歡樂. 這樣，學習數學的興趣就得到持續的發展和進一步開拓，體現了創新思維的創造性. 因此，鼓勵學生大膽質疑，大膽辯論，各抒己見，暢所欲言， 變教師的“講堂”為學生的“學堂”，變學生的“死學”、“苦學”為“活學”、“樂學”，讓學生切實感受到自己是課堂的主人. 教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則，改變過去過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的教學方式，培養學生主動參與、勤于動手，注重獲取知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力的培養. 改變過分強調甄別與選拔、給學生分等級的評價方式，注重學生的知識、能力、態度、情感、過程、結果、發展的評價.實踐證明，數學課堂教學是實施創造教育，培養學生創新精神和實踐能力的主戰場.

二、數學課堂教學以學生為主體，培養創新思維能力

近年來，中考試題“源于課本，高于課本”的趨勢越來越明顯，使得初中數學回歸課本知識體系，以達到 “減負提質”之目的. 歷年中考試題并不是課本知識內容的簡單再現，而是取材于課本，加以變化提高而得到的. 從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側重考查學生對數學知識的理解及知識的運用能力. 另外許多測試題的解法空間有所拓寬，目的是要考查學生的思維廣度. 這就要求我們教師在教學中要注重思維能力的培養，而不是像以往那樣只教會典型題的解法去套用.

（一）引導學生聯想，培養創新興趣

聯想是培養學生創造性思維的重要方法. 教學中，要充分利用學生已有的知識經驗，調動學生頭腦貯存的知識，擴大思維覆蓋面，產生豐富的聯想，使思維深刻，認識升華，開闊學生的思路，利用數學中的典故，數學家的童年趣事，某個結論的產生等激發學生的創新興趣. 新教材的內容更加從學生的生活經驗出發，激發學生的理解積極性. 如在學習生活中的統計時，讓學生調查統計身邊感興趣的事物，并經歷數據的收集、整理過程，讓學生利用擲硬幣和骰子的活動，來加深同學對統計的理解，使學生在學習中既體會到數學就在身邊，數學來源于生活、運用于生活，又提高了他們的動手實踐能力、觀察能力與相互合作的意識.

（二）樹立創新意識，實現能力培養

葉圣陶先生重視教學的創新. 他的教學觀，既強調了教師的創新，也強調了學生的創新，認為學生是學習的主體，提出“學生的本質是創造的”.要求教師在教學中不要墨守成規，要勇于改革創新，提出“要掌握教學方法，逐步改進教學方法”.課堂上“真要使學生得到實益的話，應該把死板的課程從活方面教學”，“凡為教，目的在達到不需要教. 以其欲達到不需要教，故隨時宜注意減輕學生之依賴性”. 在數學教學中，教師還要引導學生從平常中發現不平常，不受“定式”或“模式”的束縛，去探索各種結論或未確定條件的各種可能性. 這樣充分發揮知識的智力因素，有利于學生創新思維能力的培養與發展. 多種思路（方法）解題特別能調動學生思維的積極性和創造性. 例如在進行證明教學時，只要結論正確，推理合理就可，應盡可能地鼓勵學生用不同的方法去做，還可以把概念的形成過程、方法的探究過程、結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力.

三、建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境

羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由.”首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊式教學模式. 教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境. 其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短. 課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力.

教師靈活多變的教學是培養學生創造性思維能力的嶄新途徑，教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創新，做開拓創新的優秀人才. 時代要求我們教師要勇于創新，大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法. 在教學中，要著眼于提高學生的學習能力，培養學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養學生的思維品質，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展” 的要求.