略論會計學大學生知識結構

王欣

［摘要］ 隨著中國社會主義市場經濟制度的日漸完善，要求會計學大學生首先要有較全面的系統的會計學專業知識積累，其次，會計學大學生還要有相當豐富的法規知識，既要熟悉與會計學有關的政策、規章制度、法律，同時還要具有一定的經濟學、營銷學和采購學等方面的知識，形成敏感的政策領悟意識。最后，會計學大學生還要努力打造自身的文化軟實力，尤其是價值觀和道德準則，也是會計學大學生必備的知識之一，所有這些知識，經由實踐轉化為能力。

［關鍵詞］ 會計學大學生； 專業知識； 文化軟實力； 價值觀； 道德準則

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 20. 049

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）20- 0079- 03

會計學大學生是經過高校專業的培養，能夠適應社會主義市場經濟條件下建立現代企業制度所需要的從事會計實務、教學及科研或在會計公司、會計師事務所、財務咨詢公司、經濟管理等部門從事財務管理、資產評估、稅務代理、管理咨詢等工作的專門實用人才。因此，會計學大學生所肩負的歷史重任是不言而喻的，他們的知識結構和能力結構的調整以及更新也應該作為一個重大課題提上研究的日程。本文擬就會計學大學生在知識結構上的要求做粗略探討。

１系統的會計學專業知識

專業知識是指一定范圍內相對穩定的系統化的知識。專業知識是會計人員知識結構的特色所在，一個人只有獲得了會計理論，才能面向不同的企業進行科學的會計工作，無此專業知識，就不可能成為會計人員。在4年會計學本科學習中，我們必須學習基礎會計學、中級財務會計、高級財務會計、財務管理學、成本會計、管理會計、審計學等學科。從這些學科的設置中，可以看出對會計學大學生的專業知識的要求。

這些知識從基礎到中級到高級，再到財務管理，到管理會計等，讓我們會計學的專業知識循序漸進，系統掌握會計學、審計學的基本理論與方法，這些理論知識研究的是會計的職能、作用、對象、任務、準則、種類、方法以及各種差錯的弊端的規律性及其相互之間的有機聯系。把握了這種內在的有機聯系，其實就是擁有了一種工作的思想，思想具有通用性，它是從大量的具體會計實務中抽象出來的，它能幫助會計人員進行推理、分析和判斷，具有指導作用和預言作用。而對于會計學大學生來說，要獲得系統的專業知識，首先要通過教育獲得會計的理論知識，專業的教育才能讓我們具備從事會計業務的專業知識。因此，扎實的會計理論是會計人員在工作時進行推理、分析和判斷的理論基礎，是構成專業知識結構必不可少的重要因素之一。

從另一個方面來說，會計學大學生從專業教育中所獲得的專業知識只能是一種思想，一種思維模式。國外有人統計，一個學生在校學習獲得的知識５％～１０％是將來必須的，而９０％～９５％的知識是在工作以后的不斷學習中獲得的。我們知道，會計是一門操作性、技術性很強的科學，會計理論為我們提供了進行會計工作的思想，但不同的企業，其會計操作過程中的具體程序和具體方法是不同的，實踐經驗是獲得專業知識的另一個重要途徑之一。對于會計學的學生而言，選擇了會計這個專業就是選擇了真正的終身學習，在完成每一次的具體會計任務的過程中，我們都要不斷地積累、思考，要有意識地把這些知識建構到自己已有的知識結構中去，只有這樣，我們才能與時俱進，才能不斷創新。

２豐富的政策法規知識

李政道博士說：“我是學物理的，不過我不?？次锢頃€喜歡看雜七雜八的書。在年輕的時候，雜七雜八的書多看一些，頭腦就能比較靈活?！睂τ跁媽W的大學生來說，除了學習系統的專業理論知識，更要博覽群書，要熟悉與會計學有關的政策、規章制度、法律，同時還要具有一定的經濟學、營銷學和采購學等方面的知識，這首先有利于我們形成敏感的政策領悟意識，形成一定的政策解讀和領悟能力。從管理學、審計學、經濟法概論、稅法、會計電算化等學科的設計，我們可以看出，作為一名會計學大學生，我們不僅需要有一定的經濟學視野，擁有專業的知識，還要學習各種政策法規，有 “會計法律”，比如：中華人民共和國會計法、中華人民共和國注冊會計師法、中華人民共和國預算法、中華人民共和國審計法等。有“會計制度”，如：企業會計制度、金融企業會計制度、城市合作銀行會計制度、物業管理企業會計制度等幾十種制度。有“財務制度”，比如：企業財務通則、金融企業財務制度、證券公司財務制度、行政單位財務規則等，還有各種“會計準則”、“審計準則”、“會計核算方法”、“會計處理規定”、 “執行《企業會計制度》有關問題的規定”還有“其他會計制度”等若干。所有這些制度、法規、政策、法律都是不斷修改，不斷完善，這就要我們一直保持清醒的頭腦，一直保持學習的熱情，不斷接受最前沿的各種法規知識，這些法規的學習是專業知識自如運用的前提，是從心所欲而不逾之矩。

還有各種法規政策的學習，讓我們擁有了一定的經濟學視野。在我們的學科設置中，有“宏觀經濟學”、“微觀經濟學”，這就說明我們要具有一定的經濟學視野。宏觀經濟學是研究整體的經濟，包括諸如通貨膨脹、失業和經濟增長這樣一些問題。它解釋諸如為什么經濟會經歷衰退和失業不斷增加的時期，以及為什么在長期內有些經濟體比其他經濟體增長得快得多等問題，同時，宏觀經濟學還涉及政策問題，如政府干預能否降低衰退的嚴重性等。而微觀經濟學是研究社會中單個經濟單位的經濟行為，以及相應的經濟變量的單項數值如何決定的經濟學說。這就要求我們不但能放眼整個的經濟社會的運行，明白其中奧妙，同時還要能夠聚焦于某個組織、某個部門或某個人，能為之在經濟社會上作出決策，并且還能預設這些決策會對經濟社會產生的影響。宏觀經濟學和微觀經濟學是分不開的，讓我們擁有了考慮經濟問題的視角，也就是要注意全景與焦點的整合，套用一句俗語就是要“上得廳堂，下得廚房”。

３深厚的文化軟實力

“文化軟實力”原本是國際關系領域的一個流行詞語，它使人們從關心領土、軍備、武力、科技進步、經濟發展、地域擴張、軍事打擊等有形的“硬實力”，轉向關注文化、價值觀、影響力、道德準則、文化感召力等無形的“軟實力”?，F在有很多高校都在倡導培養大學生的文化軟實力，所謂大學生文化軟實力就是完善的自我形象所形成的個人的文化實力。

作為會計學大學生，我們文化軟實力的核心應該是良好的心理和道德品質。

道德是一種心靈的契約，道德是一種社會現象，道德只能靠人們自覺遵守。道德品質就是社會道德現象在個體身上的表現，作為個體現象，它的形成和發展既依存于客觀的社會生活條件，也有賴于人的價值觀。作為會計學大學生，我們未來的職業方向讓我們有更多的機會和金錢打交道。當我們擁有了一定專業知識，擁有了一定的法規的領悟力、解讀能力，那么在金錢的誘惑下，我們將會比別人擁有更可能的機會去獲得不義之財。

有一個會計犯罪的個案：北航會計周某某在２０００年６月至２００３年１２月期間，她利用職務便利，采取私自涂改或重復填寫收據、使用私自領取的正式收據或已作廢的收據等方式，收取保育費、托補費等費用并截留自用。

從這個個案看來，3年時間，周的心理歷程只有她自己知道，但不管怎么說，從開始的緊張到后來的順其自然，定是她的道德準則出了問題，她的道德品質才如此惡劣?？梢韵嘈?，她剛開始工作，或者說她接受大學教育的時候，她原本不希望自己會是這樣的結果，之所以如此，還是因為她的文化軟實力不夠深厚。

會計職業犯罪，其發展路徑大概有兩種： ① 由小偷小摸到貪婪成性； ② 因為別人的富裕而嫉妒導致的心態失衡，所以鋌而走險。對于會計人而言，如果價值觀不當，不能經受住社會個別不正之風的影響，比如虛榮、貪婪、自私、嫉妒等，那么擁有單位的核心信息，在自制力失衡的情況下，一定會做出后悔莫及的事情。如何來平衡這樣的失衡，不是我們的專業知識，不是我們擁有的各種法規解讀能力，而只有深厚的文化軟實力。對于我們會計學大學生來說，文化軟實力，首先需要的是一種“慎獨”的情懷?！吧鳘殹?，語出《中庸》：“莫見于隱，莫顯于微，故君子慎其獨也?！睋逗鬂h書·楊震傳》記載，一次，昌邑官員王密帶十金黃金，深夜去拜訪楊震，并說：“暮夜無人知。”楊震嚴詞拒絕了這份厚禮，回答說：“天知、地知、你知、我知，何謂無人知？”王密慚愧而歸，如此的道德修養真正達到了“慎獨”的境界。

其次，文化軟實力，是一種“君子愛財，取之有道”的坦蕩。這個“道”就是安身立命的基礎，是生活的原則，無論何時何地何種原因，我們都絕不能違背這個基礎和原則。

還有，文化軟實力還是一種在正確價值觀引導下的心理調節能力。生活不可能是一帆風順的，當我們在生活中遇到的各種矛盾和事件引起我們的情緒反應，這個時候，就需要我們有很強的心理調節能力，通過正確的認識和評價個人所處的環境，盡力消除那些不愉快的心理刺激和生活事件，理智接受非個人能力能改變的現實，從而去良好地適應，并使情緒積極而穩定，保持良好的自我意識，不要沖動，而能讓這種調節能力發揮積極作用的就是我們的價值觀，是深厚的文化軟實力。

所以會計人文化軟實力的核心就是美好的道德品質和正確的價值觀，還有自我心理調節的積極力量。系統的會計學專業知識能使我們更好地理解和認識會計學的本質，提高自己的專業素養和使用能力，能使我們在實踐活動中，自覺地遵循經濟發展的規律，在對豐富的法律知識的駕馭中，在深厚的文化軟實力的保駕中，我們一定可以自由自在地提高專業的實際使用能力，為社會做出更大的貢獻。

主要參考文獻

［１］ ［美］邁爾斯． 心理學［M］． 北京：人民郵電出版社，２０１１．

［２］ 洪生偉． 論我國標準化人才的專業設計、知識結構和核心課程［Ｊ］． 技術監督教育學刊，２００６（１）．

［３］ 李飛，單明明，劉明． 大學生知識結構不合理現狀及原因分析［Ｊ］． 科技信息，２００９（１５）．

［４］ 夏章霞． 會計人員的知識結構與能力框架研究［Ｊ］． 銅陵職業技術學院學報，２００９（４）．