中職會計專業(yè)教學中的若干問題及改進措施

劉龍正

［摘要］ 本文結合個人教學實踐經驗，分析了當前中職會計教學的現狀、課程設置及存在的問題，并提出了針對性的改進措施和策略，以期對完善中職會計專業(yè)教學有所借鑒。

［關鍵詞］ 中職學校； 會計專業(yè)教學； 問題； 措施

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 20. 056

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）20- 0092- 02

１目前中職會計教學的現狀、課程設置及存在的問題

１．１教學方式的落后，教學環(huán)節(jié)的脫節(jié)

大多數中職學校還存在這種“教師講，學生記，考前背，考后忘”的現象，教學方法和教學手段簡單化，只注重書本知識傳授，不能很好地培養(yǎng)學生動手動腦能力，注重職業(yè)教育，卻忽視對學生綜合能力的培養(yǎng)。

學生的實踐操作能力，是會計專業(yè)職業(yè)教育的一項重要任務。然而，實際的教學過程中，卻一直存在著理論和實踐脫節(jié)的現象，以致學生到實際工作中難以適應。目前雖然增加了部分實踐教學環(huán)節(jié)，但教學重心沒有真正向實踐技能轉移，導致實踐教學環(huán)節(jié)效果弱化；教學內容注重于準則、制度的講解，過分強調會計核算內容；教材內容的老化、理論偏深，造成教學時間和教學資源的浪費，也影響到實踐教學的安排；缺乏對會計工作崗位的認識和調查研究，實踐課內容缺乏實效性和針對性。

１．２課程的設置與學生的學習不適應

中職學校會計專業(yè)仍然以基礎課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學科為中心的課程體系，不能按照實際會計工作崗位要求組織教學，實習實訓的絕大部分內容是賬務處理，其實是準則、制度講解的繼續(xù)，是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已。

部分課程的開設超越了學生的理解和接受能力。中職學校的學生大多來自初中畢業(yè)生。年紀小，缺少社會生活經驗，對于經濟方面的常識知之甚少，且學習能力不是很強。況且課程設置的落后，模式的長期不變，不能根據學生的情況，社會要求的變化進行調整。導致課程雖設，學生無獲。

１．３實踐教學設備不齊

會計專業(yè)是一門理論性與實踐性相結合的學科不僅要注重理論知識的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)他們應用能力。會計模擬實訓便是會計實踐性教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，實際上是大多數學校在這方面的設施薄弱。實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，有的甚至沒有，更談不上產學研結合。

１．４教師實踐操作能力薄弱

目前會計教師都是理論知識充分實踐能力欠缺。在教學中只能是照本宣科地傳授“技能”，猶如空中樓閣，這就造成“雙師型”教師嚴重不足。有會計教師想到企業(yè)做兼職的，學校認為是“干私活”，進行限制，其實教師從事會計兼職工作正是他獲取會計實際工作經驗和充實教學水平提高實踐教學能力的最佳途徑。正因為如此，自身實踐的欠缺便使得在課堂講授的時候具有一定的局限性。

２相關策略及改進措施

２．１改進教學方法，實現教學內容的現代化

教學中避免灌輸式的教學方法，倡導新的教學方法：采用啟發(fā)式引導學生思考，調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率和效果。在會計教學方法中我們可以采用的新方法還有很多，諸如：激發(fā)創(chuàng)新思維的頭腦風暴法，以及卡片展示法，實驗教學法等等。

不斷地更新我們的教學內容。會計學科作為現代科學中一門應用學科是國際通用的商業(yè)語言。隨著我國經濟與世界經濟的相互影響日益加深，迫切需要借鑒發(fā)達國家會計教學經驗，形成我國特有的會計教學內容。

２．２改革課程體系，堅持理論聯(lián)系實際的原則

采用模塊式教學體系，通過對會計崗位的分析，以會計崗位所需要的知識和實踐操作能力為基礎構建的， 形成適應實際工作需要的知識和能力“模塊”，體現出很強的職業(yè)性和針對性，有利于學生實踐操作能力的培養(yǎng)，使學校所學內容與工作所需保持一致。

會計源于人類的社會實踐，但從實踐中抽象出來以后，又有相對的獨立性和穩(wěn)定性。會計教學中必須注意理論聯(lián)系實際。針對課堂重理論而輕實踐的現象，我們應當增加實踐操作課程，部分課程可以直接在實踐操作中進行講解。教師可以利用課余時間從事一些代理記賬，或者在會計師事務所中擔任一些工作，從而使自己的會計專業(yè)知識并能夠保持實時接觸到最新的法規(guī)、規(guī)范等。

２．３加大實習、實訓基地建設，讓學生從做中學，在學中做

一方面我們要加大校外實習工作力度，選擇有代表性的企業(yè)，與他們建立人才培養(yǎng)—就業(yè)實習基地關系，簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議，確定人才培養(yǎng)計劃。使學生真正進入企業(yè)從事會計工作崗位實習，使學生所掌握的理論知識與技能和實際會計工作零距離對接。 另一方面我們要建立健全自己的實訓基地，財務會計模擬實訓室，軟件實訓室等，讓學生真正的達到學校所學與工作所需一致。

在教學中要重視學生的動手情況，讓學生從做中學，在學中做，先知其然，然后知其所以然，從而真正會學。這其實就是人類認識發(fā)展的一般規(guī)律：實踐—理論—實踐。

中職會計人才培養(yǎng)應該以市場需求為導向，以會計崗位模塊教學為中心、突出實踐操作技能的人才培養(yǎng)模式。這就要求規(guī)定崗位職責、權限劃分及審批程序，明確各崗位會計基礎工作規(guī)范、財務流程及票據傳遞程序，進行全方位模擬實踐。同時，按照崗位模塊組織教學，使學生明晰崗位設置并掌握各崗位應具備的專業(yè)知識和業(yè)務技能，使理論與實踐很好地結合。

２．４師資隊伍建設

教學質量的提高，關鍵在教師。派送教師接受各種形式的繼續(xù)教育，鼓勵教師在完成教學和科研任務的同時，參加社會職業(yè)資格考試，豐富理論與實踐經驗，成為“雙師型”教師；有計劃地選派教師到企業(yè)實習鍛煉，重點提高教師的專業(yè)能力和實踐環(huán)節(jié)教學能力，全面提高他們的專業(yè)實際工作經驗，展示其自身價值；同時，聘請企業(yè)財務工作者到學校傳授實踐經驗，以完善師資隊伍的建設，強化和提高實踐教學水平。

３結語

未來是屬于這些學生的，因此將他們培養(yǎng)成才是我們每個教師的工作。只有建立一支高素質的教師隊伍，建立和完善模塊式實踐教學體系， 改變人才培養(yǎng)模式，拉近甚至統(tǒng)一校企之間的人才評價標準，著力于培養(yǎng)職業(yè)意識好，動手能力強的技能型會計專門人才，才能真正做到學以致用，滿足企業(yè)用人需求，實現中職學校會計培養(yǎng)目標。

主要參考文獻

［１］ 劉繼偉． 會計專業(yè)教學法［Ｍ］． 北京：中國財政經濟出版社， ２０１１．

［２］ 王麗花． 實踐教學在高職會計教育中的應用［Ｊ］． 太原大學學報，２００６（１）．