中職會計專業(yè)實踐教學(xué)的探索

劉漢美

【摘要】隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強(qiáng)會計專

業(yè)學(xué)生的時間教學(xué)，提升學(xué)生的實際操作能力，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。

【關(guān)鍵詞】會計實踐教學(xué) 思考教學(xué)方法

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術(shù)人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現(xiàn)實而迫切的問題。筆者認(rèn)為改變會計教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會計專業(yè)實踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、會計實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

會計實踐教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識和鞏固會計理論教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，會計教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系的依據(jù)，也是其出發(fā)點。根據(jù)會計學(xué)科的特點，在充分借鑒和吸收國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場對會計人才的需求現(xiàn)實，將會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型、通用型和外向型會計人才。以認(rèn)識會計工作，認(rèn)識教學(xué)相關(guān)問題為主的認(rèn)知實踐平臺；以學(xué)習(xí)會計理論為主的會計實驗與會計實習(xí)相結(jié)合的動手實踐；以綜合運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會計實踐問題的畢業(yè)實習(xí)以及分析研究會計理論問題的畢業(yè)論文為主的運用實踐，使學(xué)生實現(xiàn)從感性到理性，從實踐到理論再指導(dǎo)實踐的認(rèn)知過程。

二、開發(fā)適應(yīng)中職會計專業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)計劃，優(yōu)化課程設(shè)置，突出實踐能力

實踐性教學(xué)改革的首要工作是明確實踐課程，保證實踐課時，這必然引發(fā)課程改革。如今中職財務(wù)會計專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程模式，學(xué)科課程模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實際，學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。而活動課程模式是以專業(yè)實踐活動為中心，以學(xué)生掌握技能為目標(biāo)，較充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，注意知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性，這些正可彌補(bǔ)學(xué)科課程模式的不足。那么，我們可以走繼承和發(fā)展之路，綜合兩者的優(yōu)點，在已有財會專業(yè)的學(xué)科課程體系中滲透活動課程，從而落實實踐性教學(xué)。

（一）設(shè)置階段實訓(xùn)課程，又稱為課程實訓(xùn)

它是以技能訓(xùn)練為主要目的，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，經(jīng)過多次實踐和論證，例如我校篩選了財會專業(yè)八門必修專業(yè)課，這些學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外，還必須完成相應(yīng)的階段性實訓(xùn)。在課時上，將其學(xué)科總課時分解成授課課時和實訓(xùn)課時兩部分，授課課時用于該課程的知識和技能學(xué)習(xí)，實訓(xùn)課時是專門用于技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。這一分解使得課程實訓(xùn)擁有320個課時，實踐教學(xué)首先從課時上得到了保證。值得一提的是，實訓(xùn)課時的增加，并不是單純增加每門課程的總課時，而是通過內(nèi)部調(diào)整，縮減理論課時才能加大實踐課時，而理論課時的減少必須對教材合理規(guī)劃，目前教育部規(guī)劃出版的財經(jīng)類專業(yè)教材恰恰在內(nèi)容上已明顯地體現(xiàn)了“必須、夠用”的原則，使得這一改革成為了可能。

（二）設(shè)置綜合實習(xí)課程（包括社會實踐和綜合模擬實習(xí)）

為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解社會，每學(xué)年安排一周的社會調(diào)查或社會見習(xí)，第二學(xué)年第二學(xué)期安排有80至120個課時的綜合模擬實習(xí)，此外，在畢業(yè)前安排兩個學(xué)期的社會實踐。通過教學(xué)計劃的改革，落實了實踐課程及時間。專業(yè)課程（選修課除外）課程實訓(xùn)和綜合實習(xí)的實踐課時占45%。

三、完善實驗室建設(shè)

我們針對會計模擬實驗教學(xué)中存在的問題，采取了改進(jìn)實習(xí)的組織方式。為了使會計模擬實驗達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我們采用了分工式、階段式的實驗?zāi)Ｊ健Ｋ^分工式就是在模擬實驗時，在財會模擬實驗室模擬設(shè)立與財務(wù)關(guān)系密切的不同工作崗位，如：倉庫員、銷售人員、車間統(tǒng)計人員、出納、會計、主管會計等，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，各司其職，讓模擬單位運轉(zhuǎn)起來；同時還要讓學(xué)生在模擬企業(yè)進(jìn)行崗位輪換，使學(xué)生明確每個崗位的工作職責(zé)、任務(wù)及其聯(lián)系。所謂的分段式就是將中職學(xué)生二年的在校會計學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的模擬實習(xí)。

如在《基礎(chǔ)會計》課程結(jié)束后，配合進(jìn)行一些簡單的會計業(yè)務(wù)操作，從而使學(xué)生能夠掌握原始憑證的種類、內(nèi)容及審核、記賬憑證的種類及填制、會計賬簿的開設(shè)及登記、會計報表的編制等一些基礎(chǔ)理論知識和基本會計實務(wù)操作的程序；在《企業(yè)財務(wù)會計》課程結(jié)束后，讓學(xué)生模擬實習(xí)單位一個月的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算過程，增強(qiáng)對會計核算方法的認(rèn)識，提高學(xué)生的動手能力；在《成本會計》課程結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排一些品種法、分步法、分類法下成本計算的專項實習(xí)，使學(xué)生掌握企業(yè)單位基本的成本核算；在畢業(yè)實習(xí)前，讓學(xué)生做一套內(nèi)容涵蓋《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》的大型模擬實習(xí)，讓學(xué)生熟悉會計各個崗位的業(yè)務(wù)流程和操作，使模擬實驗成為培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)操作能力的有力武器。

另外，我們在《會計模擬》實驗課教學(xué)時，還應(yīng)讓學(xué)生對不同性質(zhì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬核算，掌握私營企業(yè)、民營企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、外商投資企業(yè)的會計核算，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的社會需要。

中職會計專業(yè)教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，將理論與實踐相結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。教育實踐是輔助教學(xué)的最好方式，學(xué)生在模擬實踐中可接觸到仿真性的實物，并能親自參與活動的全過程，既增加了對課程的感性認(rèn)識，鞏固了理論知識，又培養(yǎng)了實踐操作能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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