信息技術課堂中現代教育技術的應用

李艷

在信息技術課日常的教學過程中，有些教師雖語言表述清晰明確，教學指導合理有效，教學環節緊湊有序，但除了課前用電子教室發送了一個練習素材外，從課堂開始到結束，無論是導入還是新課內容的講解、學生作品的展示、評價部分，幾乎不使用任何現代媒體技術手段；還有一些教師，為了上好一節公開課，做了大量準備，花費精力最多的就是課件，設計精美，容量極大，上課的整個過程都圍繞著課件進行，卻限制了教師和學生的交互空間。在實際教學過程中，對現代教育技術裝備應該適時適當運用，既不應完全放棄，也不能完全依賴，以有效提高教育教學水平。

以計算機及網絡為核心的現代信息技術日益普及及應用起著關鍵作用，是教育發展的必然趨勢。它不僅是教學技術手段的改革，同時也促進了課程體系的演變及教材形式的革新，促進了教學方法及課堂教學結構的變革，促進了教學思想和教學理論的變革。而信息技術課程又有其自身特有的規律，在具體制定教學策略的時候，應須根據生源狀況、學期計劃、教學進程等靈活地作一些相應的調整和組合，以便揚長避短、互相彌補達到最佳的教學效果。

創設多媒體情境，課堂導入激發學生主動學習

興趣是最好的老師，為了培養學生興趣，教師應利用各種教具、學具、視頻、錄音等媒體，創設集聲、光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動的教學情境，從上課開始引起學生的注意，從而推動學習進程，激勵學生在學習過程中自主實踐、探究創新，變過去的被動學習為自主學習。

在“Flash動畫制作”這部分教學中，教師可以通過讓學生賞析各種Flash軟件創作的動畫作品，如用Flash制作流行歌曲MV，用精彩的畫面和動聽的歌曲沖擊學生聽覺、視覺，讓學生體驗Flash軟件的功能；又如用Flash模擬“嫦娥繞月”動畫，讓學生感受嫦娥繞月的精彩過程，也讓學生從中學到天文知識。各種Flash作品賞析使學生認識到，從網絡、電視中看到的生動有趣的動畫大都是用Flash軟件制作而成的，是信息加工后的呈現方式，是信息發布的形式之一，而且，動畫是作者思想的形象表達，知識與智慧的結晶，從而激發學生學習動畫制作的主動性，培養學生大膽創意、勇于創新的精神。

優點：創設多媒體教學情境，可以使學生在充分感知的基礎上，實現多種感官的有機結合，實現多角度、多層次，形象直觀地展示，這樣既能活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，又可以大大提高課堂教學效率。

缺點：要求教師選擇好貼合教學內容的多媒體課件，貪多務虛容易使創設情境流于表面形式，起不到應有的作用。

在實際教學中，應注意兩點。首先，圍繞創造教學情境的實際效果，教師課前要認真篩選多媒體畫面。作為傳遞信息的工具和手段，任何媒體都有其自身的功能和特性，只有合理選取、組合各種媒體的功能，充分發揮其特性，才能達到提高教學質量的目的；其次，圍繞課堂教學內容的具體情境，教師要有的放矢地“點”示多媒體內容，大多數多媒體課件都是為創造教學情境服務的，或為積累而籌，或為上課導入而設，或為課堂釋疑、探究而構，作為教學輔助，在多媒體的使用上，宜精不宜濫。

發揮網絡優勢，任務驅動引導學生交互學習

信息技術課一般在多媒體網絡教室上課，為了最大程度發揮網絡的優勢，可以由學生依據課程要求自主運行多媒體學習軟件，或運用校園網絡進行交互學習。如在講授“走進網絡世界——上網獲取信息”這一節時，教師可以給學生提出問題，以當前正在舉行的某個世界性運動會為例，請同學們回答到此時為止，中國隊獲取了多少塊獎牌？由于信息的時效性，在我們上課的同時，運動會還在進行之中，要得到此時的結果，借助互聯網是個好途徑，但如何快速、準確地查到所需數據這就有很多的學問，從而不但達到了使學生對信息屬性理解更深入了一步，而且也對網上搜索技術的學習與掌握有了親身的體驗。

優點：學生可自主選擇學習內容，主動性和目的性強，對學生的自學能力和動手實踐能力培養非常有效。

缺點：要求學生具有較高的學習自覺性和自學能力。對機房的硬、軟件條件要求較高，一般必須配置多媒體網絡教學環境，并且課件和網絡建設的投入也較大，而且，在實際教學中容易出現師生互動脫節，教學節奏不好把握等情況。

同時，應注意兩個問題。1）通過多媒體課件和互聯網學習，雖然內容詳盡、功能頗多，但因學生之間存在個別差異，而且這種學習方式缺乏師生間面對面交流，所以這種方式僅適用于部分學習環節，最好與集體講授式相結合，才能取得令人較滿意效果。如在講授網絡基本概念時，因教學內容抽象，學生不易接受，教師可以先讓學生運行教材配套光盤中的“走進網絡世界”有關課件，進行交互式自主學習，然后通過集體講授，穿插些知識搶答競賽，解答一些疑難問題，最后再進行歸納小結，使學生們能較全面地把握所學知識點。2）通過互聯網絡交互學習，學生視野范圍得到了大大擴展，學生通過網絡鏈接可得到單機多媒體課件難以獲得的素材。然而豐富的網絡信息內容，也極易分散學生的注意力，尤其是一些不良信息更須提防。為此要求校園網絡管理人員設置好各類防毒、防黃網絡防護系統，并在網絡教室的學生電腦終端上安置好電子教室等終端控制軟件，以達到教師機能對各學生機的監控與屏蔽，從而保證學生能不偏離學習主題，以使教學過程正常進行。

利用網絡技術評價反饋，展現和記錄學生學習成果

提升學生的信息素養是信息技術課程的目標，而評價作為信息技術教學的有機組成部分，則是檢驗該目標達成與否的重要手段，合理有效的評價可以激發學生學習和應用信息技術的興趣，幫助學生逐步提高信息素養，而且還能不斷提高信息技術教師的教學水平，指導教師開展更有效的教學。信息技術支持的教學評價與傳統的評價方式有很大不同。信息技術學科可以發揮硬件優勢，利用電子教室和電子學習檔案袋對學生的學習進行當堂評價、階段性評價、總結性評價，將形成性評價與總結性評價相結合，對學生的表現進行公正客觀的評價，反映學生的真實水平。

在上Word文本處理或者Flash動畫制作這類的內容時，可以采取用電子教室即時演示學生作品，讓學生闡述制作過程，以發現問題，展現課堂成果；通過小組完成的人數和組員表現情況，評選本節課的“優秀之星”和“優勝小組”，讓學生感受成功的喜悅，激勵學生不斷探索創新，完善自己的作品；通過網絡在線交流，師生共同總結課堂的知識和技能，讓學生體驗成功，并進行再認知；而每節課的作品又可以通過電子學習檔案袋保存在網絡服務器上，以記錄學生每個階段的學習內容，便于給學生一個準確的階段性評價和總結性評價。

優點：即時演示可以及時發現學生問題，便于教師根據課堂生成情況調整教學節奏；及時反饋評價可以讓學生得到成功的喜悅，積極主動地自我再學習；網絡檔案袋的運用還能記錄學習過程，更有利于學生進行反思。

缺點：即時演示會打斷學生的思維，引起學生的反感，這就要看老師的課堂教學調控手段，如何巧妙安排，做到兩不耽誤。

在具體操作過程中，需要注意：1）即時演示，不能只顧看屏幕，要關注好學生的反應，選準時機進行演示，并在必要時對學生加以點撥；2）在線交流，不能只流于形式，要建立良好的交流平臺，落實好交流話題，確保師生、生生之間良好的交流互動；3）作品提交，可以采取多種方式，可以讓學生互相看到彼此的作品，教師評價、學生互相評價相結合。

教育改革，觀念先導。在新課程改革大力推行、現代化教育技術廣為應用的今天，教師應樹立正確的現代教育理念，正確認識現代教育技術手段。一堂好課與其說是把好的現代化教學手段引入教學，還不如說是以正確的現代教育理念來指導教學，教師應恰到好處地運用現代教育技術，比如在新舊知識的連接點，教學重點和難點處，學生思維轉變處、困惑處等運用現代教育技術。同時，要加強教師的現代教育理論以及現代教育技術學習，正確處理好教師、學生、計算機三者的關系，只有真正意識到教育現代化、信息化的現實性與緊迫性，才能調動教師的能動性和積極性，使現代教育技術真正落到實處。

（作者單位：江蘇省張家港市第二中學）