教育政策視閾下探析優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源配置

祖潔

摘 要 “十五”期間，教育部把均衡發(fā)展作為我國義務(wù)教育發(fā)展的政策重點。教育均衡發(fā)展也是構(gòu)建和諧社會的重要基礎(chǔ)。目前擺在我們面前的教育不均衡發(fā)展是我國教育改革進(jìn)程中需高度重視并有待完善的難題，教育差距的不斷拉大給和諧社會帶來了不和諧氛圍。教育發(fā)展不均衡表現(xiàn)在教育資源配置的不均衡，政府在優(yōu)化義務(wù)教育資源配置格局中扮演著及其重要的角色且起著不可替代的決定性作用。

關(guān)鍵詞 義務(wù)教育 教育資源 配置

中圖分類號：G52文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Analysis on Quality Compulsory Education Resources

from the Perspective of Education Policy

ZU Jie

(Department of Arts and Sciences, Nanchang Campus of Jiangxi University of

Science and Technology, Nanchang, Jiangxi 330013)

Abstract "15th" period, the Ministry of Education of China's balanced development of compulsory education as a policy priority. Balanced development of education is an important foundation for building a harmonious society. Now before us is the uneven development of education reform process in China's education needs attention and problems need to be improved, widening educational gap has brought disharmony to harmony and social atmosphere. Balanced development of education is not reflected in the uneven allocation of educational resources, government allocation of resources in compulsory education to optimize the pattern of plays and important and plays an irreplaceable role in the decisive role.

Key words compulsory education; education resources; allocation

1 資源及教育資源配置方式的概念

什么是資源？“資源”的最初涵義可解釋為滿足人們生存需要的自然物質(zhì)來源。而隨著人類社會經(jīng)驗的積累和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，資源的含義逐步拓展到了社會生活領(lǐng)域，“資源” 也開始被各個學(xué)科所關(guān)注。人們雖然從不同學(xué)科、不同角度對資源的賦予不同的解釋，但仍有一些基本共識：第一因為它的稀缺性，人類應(yīng)該合理開發(fā)和利用有限的資源。第二在資源的開發(fā)和利用中，人是最現(xiàn)實的主體。第三在自然界及人類社會中資源對人類及其有用，無可替代。

眾所周知，教育資源是人類社會資源之一。教育研究者對教育資源概念的理解也存在一個逐漸拓展和深化的過程。教育資源一詞最早產(chǎn)生于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，因此從它一產(chǎn)生就帶有明顯的經(jīng)濟(jì)學(xué)特征。有專家認(rèn)為：教育資源包括自有教育活動和教育歷史以來，在長期的文明進(jìn)化和教育實踐中所創(chuàng)造積累的教育理念、知識、經(jīng)驗、技能等的總和。也就是說教育資源是指參與、維持、組成并服務(wù)于教育系統(tǒng)的一切資源，包括政策、信息、文化、制度資源等，這些構(gòu)成了一個完整的教育資源系統(tǒng)。那么教育資源配置方式又是指教育資源在教育系統(tǒng)內(nèi)部各級各類教育資源如何分配，包括社會總資源對教育的分配：教育資源在各級各類教育間的分配：教育資源在地區(qū)和學(xué)校之間的分配。

2 我國部分地區(qū)教育資源配置情況

首先，城鄉(xiāng)教師的質(zhì)量差距，無論從學(xué)歷層次還是職稱結(jié)構(gòu)來說，城市教師都大大優(yōu)于農(nóng)村教師。2006-2007年，全國小學(xué)中高級職務(wù)教師比例為47.6%，城市高于農(nóng)村9.47個百分點以上。

其次，我國義務(wù)教育均衡發(fā)展問題在城鄉(xiāng)差異方面顯現(xiàn)得較為突出。如2007年義務(wù)教育階段普通小學(xué)生均教育經(jīng)費，最高達(dá)到11398.89元的上海和最低只有1389.81元的河南兩地差距接近10倍。

再次，貴州、陜西農(nóng)村小學(xué)中高級職務(wù)教師比例均低于29.8%，城市高于農(nóng)村15個百分點以上。全國初中中高級職務(wù)教師所占比例為49.4%，城市高于農(nóng)村18.7個百分點。

最后，從2007年預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費來說，廣東省658.95億元，湖北省224.51億元，甘肅省132.59億元。據(jù)中西部9個省（自治區(qū)）的學(xué)校數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2006年，3萬多所村小的班師比平均僅為l：1.29，4萬多個教學(xué)點的班師比平均僅為1：1，均遠(yuǎn)低于全國小學(xué)l：1.91的平均配置水平等等。

3 政府有關(guān)義務(wù)教育均衡發(fā)展政策

教育部發(fā)布了《進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的指導(dǎo)意見》等一系列義務(wù)教育均衡發(fā)展政策，而各省各地方也根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r紛紛出臺了符合地方特色的教育均衡發(fā)展新舉措。大小教育部門也與國家教育部保持一致，與時俱進(jìn)最大程度地縮小教育差距，加大優(yōu)化教育資源配置。進(jìn)一步明確了各地方政府推進(jìn)當(dāng)前義務(wù)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的主要任務(wù)。使義務(wù)教育均衡發(fā)展作為新時期教育改革與發(fā)展的主要問題被重視起來。

由于政策是在特定社會歷史條件下，為解決特定問題而制定，如果社會條件和面臨的問題變了，政策也應(yīng)跟著變。雖然隨著我國社會正處于各領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的大好形勢下，教育事業(yè)也取得了長足的進(jìn)步。義務(wù)教育均衡問題也在逐步改善。一些教育工作者關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展方面的課題研究也層出不窮。

政策內(nèi)容體系及其要素是政策體系的核心，是政策活動的中間成果，是政策實施和政策評價的依據(jù)和前提。教育政策過程中的價值問題主要是指教育政策決策過程和實施過程中表現(xiàn)出來的政策價值方面的問題。

4 政府構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源配置應(yīng)包含的幾個方面

（1）把義務(wù)教育資源配置工作盡力做到合理。為了將教育均衡發(fā)展落到實處，對于城市義務(wù)教育，國務(wù)院下達(dá)了免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費政策，以此來縮小教育差距。強化地方政府特別是城市政府對基礎(chǔ)教育的保障責(zé)任，建立健全城市基礎(chǔ)教育經(jīng)費保障機制。

（2）建立共享課程資源庫和課程資源索引中心。在信息高速發(fā)展時代教師可研究開發(fā)優(yōu)質(zhì)教師課程資源.體現(xiàn)多形式、多層次、多樣化滿足不同層次教師的學(xué)習(xí)需求。教育部門應(yīng)積極支持社會力量參與培訓(xùn)資源開發(fā)。

（3）教育評估機制作為教育管理的一種有效手段，自上世紀(jì)80年代初引入我國以來，迅速在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域普遍實施，通過評價，有力地推動了學(xué)校改革，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

（4）制定完善的付酬方案，充分合理地利用責(zé)任、成就、貢獻(xiàn)這些因素來調(diào)動教師的積極性。

（5）定期對區(qū)縣內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行監(jiān)測和督導(dǎo)評估，完善市統(tǒng)籌管理、區(qū)縣為主實施的管理體制，形成區(qū)縣推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的考核機制和激勵機制。

5 結(jié)論

總之，有關(guān)優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源均衡配置的研究一直是近年來研究者們關(guān)注的焦點。國家希望最大限度縮小教育差距，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，政府必須合理改變教育資源配置政策，對教育資源配置的整體設(shè)計做出調(diào)整。探尋教育資源配置失衡的根源，對相關(guān)的政策制度進(jìn)行完善，制定出符合我國國情有效的資源配置的政策，杜絕在資源分配中的官本位思想和主觀性等不良因素，使獲取資源配置的方式更加科學(xué)、有效和公平，從而達(dá)到縮小教育差距，最終實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

本文是2011年贛州市市級課題《贛州義務(wù)教育均衡發(fā)展問題研究及應(yīng)對措施》研究成果

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