巴渝地區普通話鼻音n與邊音l聲母辨正教學探討

摘 要：地處西南次方言區的巴渝地區在n、l這兩個聲母的發音部位上是完全相混的，日常話語表達中對二者的讀音也是很難區分開的。在教學中可以充分利用《n、l偏旁類推字表》，采取記少不記多的方法，化用趣味事件“廢奴運動”為“若念那南方農奴妞難奈遭虐，乃需擰腦躡足泥內救之”的記憶歌訣來記住“n”聲母的偏旁代表字。記住了“n”代表字，就可以由此而推出哪些是“n”聲母漢字，除開“n”聲母字，剩下的自然就是“l”聲母的漢字了。

關鍵詞：巴渝地區普通話鼻音邊音聲母辨正

《中華人民共和國憲法》第19條規定：“國家推廣全國通用的普通話。”所謂全國通用的普通話實際上就是現代漢語普通話，它的具體含義是指“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方音，以典范的現代白話文著作為語法規范”的現代漢民族的共同語。由于普通話所指涉的是漢民族共同語，所以，它與不同方言區的人們所使用的地方方言肯定會或多或少地存在著一些差異。就拿聲母“n”與“l”來說吧，普通話聲母“n”是鼻音，“l”是邊音，地處西南次方言區的重慶地區在這兩個聲母的發音部位上是完全相混的，即它們的讀音是合二為一的。那么，教師在教學中采用什么樣的方法才能幫助學生在較短的時間內有效地掌握普通話這兩個聲母所代表的不同漢字呢？筆者的教學模式如下：

一、清原理、學發音

幫助學生弄清二者的發音部位和發音原理。“n”“l”發音之關鍵在于控制軟鄂的升降。因為“n”“l”都是舌尖抵住上齒齦發的音，不同之處在于“n”是鼻音，氣流是從鼻腔流出來，而“l”是邊音，發音時是氣流從舌頭兩邊流出來。因此，練習發音時，要著重練習軟鄂的升降和舌頭的收窄放寬。

二、找規律、巧記憶

幫助學生掌握“n”“l”聲母組合漢字的類推規律。如偏旁是“內”的字，聲母往往是發鼻音“n”，如“納、吶、鈉、肭、衲”等；偏旁是“侖”的字，聲母往往是邊音“l”，如“論、輪、掄、倫、淪、綸、圇”等。只要記住了聲母“n”“l”的全部常用字的偏旁代表字，就基本能類推出大多數聲母是“n”和“l”的漢字了。

根據教材①36頁《n、l偏旁類推字表》，鼻音聲母n的代表字和類推字分別是：那—nǎ哪；nà那；nuó挪，娜。乃—nǎi乃，奶。奈—nài奈，nà捺。南—nàn南，喃，楠；nǎn蝻，腩。腦—nǎo惱，瑙，腦。內—nèi內；nè訥；nà吶，衲，鈉。尼—nī妮，ní尼，泥，呢。倪—ní倪，霓。捏—niē捏，niè涅。聶—niè聶，躡。念—niǎn捻，niàn念。寧—níng寧，擰，嚀，獰，檸；nìng寧（～可），濘。紐—niū妞；niǔ扭，紐，鈕。農—nóng農，濃，膿。奴—nú奴，孥，駑；nǔ努，弩；nù怒。諾—nuò諾；nì匿。懦—nuò懦，糯。虐—nüè虐,瘧②。其代表字只有18個，類推字也沒超過60個，而邊音“l”聲母僅代表字就有40個，其類推字就更多了。顯然，為了減少記憶難度，我們只能采取記少不記多的辦法，也就是說，只要我們記住了教材中列舉出的鼻音聲母的代表字。剩下的就自然可以推斷出是邊音聲母代表的漢字了。當然，由于地方方言發音習慣的影響，又加上死記單字枯燥乏味，即便是只針對“n”聲母的18個代表字，要一字不漏地把它們記下來，也并不是一件容易的事。

為了幫助學生記住、記牢這些代表字，可以通過化用趣味故事為歌謠來激發學生的記憶興趣。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”在教學中可以抓住學生喜歡聽趣味故事的好奇心理，設置憤悱情境，引導他們化趣味故事為記憶口訣，實現由教師強迫學生記憶向學生積極主動參與記憶的轉變。首先，向學生粗略地講述美國內戰即“廢奴運動”的故事梗概：

1789年4月，英國控制的北美十三洲通過戰爭擺脫了英國政府的殖民統治，成為一個獨立的國家。美國獨立后，南方諸州種植園主仍實行奴隸制，視黑人奴隸為其私有財產。但北方工商業資產階級、廣大勞動人民和黑人，則要求廢除黑人奴隸制，南北矛盾十分尖銳。以總統林肯為代表的北方資產階級審時度勢，掀起了廢除南方奴隸制度，解放生產力，發展資本主義經濟的“廢奴運動”。“廢奴運動”適應了奴隸們要求獲得人身自由的愿望，因而得到了北方廣大工人、農民、小資產者、黑人和先進知識分子的支持，他們建立各種廢奴組織，利用講壇、報刊、書刊等宣傳廢奴主張。他們積極通過建立的名為“地下鐵道”的若干秘密聯絡點幫助南部黑奴逃往美國北部地區或加拿大。其中，最出色的是一名黑人婦女哈里特·塔布曼，她不畏南方奴隸主懸賞四萬美元買她的頭的威脅，先后十九次深入虎穴，救出三百多名奴隸。正是由于廣大民眾的積極支持和參與廢奴運動，南方的黑人奴隸才最終從深深的泥潭得到了拯救，獲得了人身自由。

聽完這個趣味故事，學生渴望知道老師講這個故事的目的，其求知的“憤”“悱”狀態被激發出來，此時動員學生根據故事編歌謠，當學生的各種各樣的歌訣“出籠”后，老師“托出”自己化用美國“廢奴運動”這個趣味歷史故事編撰的歌訣：“若念那南方農奴妞難奈遭虐，乃應擰腦躡足泥內救之”。（歌訣大意為：如果你同情美國南方的那些黑人農奴姑娘遭受虐待的命運，就應該冒著生命危險拯救她們于水深火熱之泥淖中。）歌訣中除了“方”“應”“足”“救”“之”等不含“n”聲母的襯字外，其他字包含了《n、l偏旁類推字表》中大多數“n”聲母代表字或具有代表性意義的字。學生們在愉快的笑聲中很快就記住了這個口訣。

三、熱練習、牢鞏固

組織學生開展實踐練習活動，培養學生活學活用的能力。如要求學生找出詞語“納涼、連年、那里、奴隸、冷暖、嶺南、濃烈、爛泥、扭捏、呢喃、聯絡、流露、淋漓、老練、凌亂、農歷”的聲母。經過短暫的討論之后，學生大都能根據口訣進行辨別、推斷，進而得出正確的答案。當然，由于《n、l偏旁類推字表》本身不可能包容所有N與L聲母的漢字，所以，一些簡單但卻是特殊的漢字還是需要單獨記憶的。如“拿”“鬧”等就是典型的例子。關于這一點，向學生說明白也是很有必要的。

作為漢語言專業的成人教育函授學生，其《現代漢語》課程的面授時間是很有限的。就整個語音部分的教學時間而言，一般不會超過8學時，而分配到語音辨證部分的面授時間頂多只有一學時。所以，教師對知識的傳授往往只能是走馬觀花似的一筆帶過。如果要想取得良好的教學效果，教師對知識的趣味性、規律性處理是非常重要的。筆者以為，就地處西南次方言區的巴渝地區而言，化用美國“廢奴運動”為記憶歌訣來對學生進行普通話聲母“n”“l”的讀音辯正教學不失為一個事半功倍的好辦法。

注釋：

①本文所說的教材均指黃伯榮與廖序東主編的《現代漢語》，高等教育出版社，2009年版。

②破折號前為聲母偏旁代表字，破折號后為類推字。

（王科重慶涪陵 長江師范學院文學與新聞學院408100）