在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施生態(tài)式學(xué)習(xí)策略

劉淑麗

摘要:在新課程教學(xué)改革的大潮中,我們要尊重語(yǔ)文特有學(xué)習(xí)規(guī)律,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,尊重社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提出的要求,在課內(nèi)外廣闊的時(shí)空,追求人本、文本與生活之本的統(tǒng)一,使語(yǔ)文教學(xué)更近于質(zhì)樸、自然的本真狀態(tài)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)式學(xué)習(xí)策略

中圖分類(lèi)號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(c)-0133-01

語(yǔ)文教學(xué)是人的主觀感受的表達(dá),是內(nèi)心情感的流露,是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)。語(yǔ)文教育的過(guò)程,應(yīng)該是學(xué)生精神享受的過(guò)程,是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過(guò)程。但是,在新課程改革進(jìn)行得如火如荼的今天,我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中多的還是約束,紀(jì)律的約束,規(guī)矩的約束,習(xí)慣的約束；缺少的是魅力,思想的魅力,文化的魅力,情感的魅力,藝術(shù)的魅力,個(gè)性的魅力。因此在新課程教學(xué)改革的大潮中,有必要重新解讀教育,重新發(fā)現(xiàn)生命價(jià)值,形成教師、學(xué)生各自發(fā)展與互動(dòng)發(fā)展的生態(tài)場(chǎng),進(jìn)行生態(tài)式語(yǔ)文教學(xué)。即以促進(jìn)學(xué)生人文一體、和諧發(fā)展為目的,尊重語(yǔ)文特有學(xué)習(xí)規(guī)律,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,尊重社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提出的要求,在課內(nèi)外廣闊的時(shí)空,追求人本、文本與生活之本的統(tǒng)一,使語(yǔ)文教學(xué)更近于質(zhì)樸、自然的本真狀態(tài)。

1 營(yíng)造生態(tài)環(huán)境,激活學(xué)生語(yǔ)文體驗(yàn)

教師是學(xué)生的知心朋友,只有以真誠(chéng)的微笑融入孩子的世界,用心靈去傾聽(tīng)處于自由開(kāi)放的心態(tài),師生之間才能建構(gòu)一種和諧自然的對(duì)話氛圍,才有可能激活學(xué)生的語(yǔ)文體驗(yàn),讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

1.1 自由開(kāi)放的心態(tài)

師生心態(tài)對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果有著決定性的影響作用,師生自由開(kāi)放的心態(tài)可以使其情緒高漲,思維活躍,課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成機(jī)制得以形成,從而顯示出課堂生機(jī)與活力。教師應(yīng)道德讓自己有自由開(kāi)放的心態(tài),創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng),以發(fā)展性的眼光、寬容的態(tài)度處理課堂上的每一件事,進(jìn)而努力讓學(xué)生在課堂上有自由開(kāi)放的心態(tài),讓他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),在學(xué)習(xí)中帶有強(qiáng)烈的興趣和自我選擇性,有豐富的情感體驗(yàn),主動(dòng)地悅納自己并悅納其他同學(xué)或教師。

1.2 民主平等的對(duì)話

在課堂上,師生之間應(yīng)當(dāng)建立一種民主、平等的“對(duì)話”關(guān)系。在此前提下,每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和權(quán)利展示自我,從而保證每個(gè)學(xué)生都有相對(duì)于個(gè)體的進(jìn)步和創(chuàng)新。平等對(duì)話使思維的開(kāi)放、智慧的碰撞成為可能,學(xué)生在課堂上不但可以得到教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià),也有權(quán)利參與課堂評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)自己也評(píng)價(jià)別人,評(píng)價(jià)的效度得以提高。

1.3 彰顯獨(dú)特的個(gè)性

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。個(gè)性化教與學(xué)魅力四射—多元解讀,喚醒自我,凸顯創(chuàng)造。課堂教學(xué)的最高境界應(yīng)該是“自然”,即生態(tài)化。而生態(tài)化的核心是以人為本,讓課堂充滿濃濃的人文氣息。生態(tài)的教學(xué)必然是所有的行為有助于成全生命,滿足生命的各種需要。所以,生態(tài)課堂珍視“獨(dú)立精神,自由思想”的教育氛圍,尊重學(xué)生的個(gè)性感情,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),允許學(xué)生有自己獨(dú)立存在的信念和意識(shí),教師對(duì)學(xué)生充滿的是尊重、期待、常識(shí)和包容。如此,師生才會(huì)在和諧中享受生態(tài)的溫馨并自然生長(zhǎng),師與生的個(gè)性才能得以充分地舒展。

2 建構(gòu)生態(tài)課堂,展現(xiàn)學(xué)生生命活力

作為課改主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂,在還師生以“精神”自由上提供了許多可利用的契機(jī)和可拓展的空間。我們應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)由“講授場(chǎng)”向“學(xué)習(xí)場(chǎng)”轉(zhuǎn)變,通過(guò)生態(tài)課堂的營(yíng)造,使課堂教學(xué)過(guò)程成為“教、學(xué)、做”合一的過(guò)程,成為知識(shí)、能力、人格的整合過(guò)程,成為語(yǔ)言、文化、習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。

2.1 生命的課堂

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,知識(shí)是浸潤(rùn)著感情和知識(shí),過(guò)程是流淌著感情的過(guò)程,能力因有了感情才有動(dòng)力,方法因有了感情才有靈性。如此一來(lái),感情就成了一個(gè)場(chǎng),融入其中的有知識(shí)、有能力、有過(guò)程、有方法,當(dāng)然更在態(tài)度和價(jià)值觀。教師要打造這樣的生命課堂,營(yíng)造有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”,利用學(xué)生的“閱讀期待”,讓其去和文本對(duì)話,主動(dòng)地讀,專(zhuān)注地讀,興致勃勃地讀。

2.2 互動(dòng)的課堂

生態(tài)課堂是課堂內(nèi)人與環(huán)境的相互依存、良性循環(huán)的課堂。它是以人為本的課堂,關(guān)注人性,突出發(fā)展,充滿活力,是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園；它是由認(rèn)知領(lǐng)域到生命領(lǐng)域,是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。我們應(yīng)將語(yǔ)文課堂營(yíng)造成一個(gè)飄蕩著書(shū)香的“閱覽室”,教師從知識(shí)的壟斷者變?yōu)閷W(xué)生讀書(shū)的對(duì)話者,引領(lǐng)學(xué)生在自主、自由、自控的閱讀氛圍中感受閱讀的快樂(lè)；將語(yǔ)文課堂營(yíng)造成靈性飛揚(yáng)的“體驗(yàn)場(chǎng)”,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,師生、生生互動(dòng),一起體驗(yàn)文本的人文內(nèi)涵,一同領(lǐng)略作者的情思感悟。

2.3 創(chuàng)造的課堂

在語(yǔ)文課堂上,學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感、興致參與課堂活動(dòng)。我們要引領(lǐng)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)出發(fā)去解讀課文,認(rèn)識(shí)世界,體會(huì)生活的苦與樂(lè),感受生活的悲與喜。在課堂上,我們應(yīng)大力實(shí)施個(gè)性化教學(xué),注意學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,尊重學(xué)生閱讀中的多元感受,呵護(hù)學(xué)生閃現(xiàn)的智慧火花,依據(jù)鮮活的“學(xué)情”,順流而下,隨機(jī)調(diào)控,讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展的港灣,展現(xiàn)學(xué)生蓬勃的生命活力和智慧風(fēng)采。

3 實(shí)施生態(tài)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

“評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展”,這是新課程評(píng)價(jià)的核心理念。因此,我們要關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展,運(yùn)用各種有效的評(píng)價(jià)手段,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷等功能,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的生態(tài)評(píng)價(jià)環(huán)境。我們對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅追求評(píng)價(jià)過(guò)程的精確性更追求評(píng)價(jià)過(guò)程的生態(tài)性,追求在生動(dòng)自然的生活情境中捕捉真實(shí)的信息,進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,注重豐富性、多元性和全面性。既關(guān)注學(xué)習(xí)語(yǔ)文的深度和廣度,也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、情感體驗(yàn)、道德素養(yǎng)等方面內(nèi)容；在評(píng)價(jià)方式上,采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合,以學(xué)生評(píng)價(jià)為主；統(tǒng)一性評(píng)價(jià)與分層評(píng)價(jià)相結(jié)合,以分層評(píng)價(jià)為主；批評(píng)性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主；單一性評(píng)價(jià)與多樣性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以建議性評(píng)價(jià)為主；即時(shí)性評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合,以延時(shí)評(píng)價(jià)為主。既重視自我評(píng)價(jià),也重視他人評(píng)價(jià),包括老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。

當(dāng)然,以學(xué)生的發(fā)展為本,切實(shí)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的綠色生態(tài),絕非易事。她是一種全新的教育理念,需要我們每個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人努力追求,精心經(jīng)營(yíng)；她是一項(xiàng)艱難的系統(tǒng)工程,需要教師具有能言善辯的語(yǔ)言功底、海納百川的閱讀基礎(chǔ)、敏捷睿智的思辨能力、兼收并蓄的“拿來(lái)”技巧、深沉博大的情意和銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神……只有這樣,我們的語(yǔ)文教學(xué)才能生生不息,我們的語(yǔ)文教學(xué)才能塑造學(xué)生豐富的精神世界,我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)更加煥發(fā)出生命的活力。