對電大校園文化特色的思考

侯俊暉

摘 要:電大校園文化是以遠程開放教育為本質特征的學校文化,它既有與普通高等院校校園文化理論、實踐相同的一面,又帶有現代遠程開放教育條件下的特殊性,具有開放性、服務性、虛擬性、大眾性特點。我們必須全員發動,通過多種措施,營造獨特的校園文化氛圍,促進電大穩定、可持續發展。

關鍵詞:電大校園文化特色建設

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0238-02

校園文化,是學校在長期辦學過程中形成的并被廣大教職員工和學生所認同的價值觀念與理想目標的綜合,是學校的“精、氣、魂”。校園文化作為一個概念,于20 世紀80年代中期首先在普通高校中被提出和提倡。現在我們討論的電大校園文化特色,則將這一概念引入到以現代遠程開放教育為主體的電大。

廣播電視大學從1978年辦學至今已有34年歷史。時至今日,中央電大和44所省級電大已組成了統籌規劃、分級辦學、分級管理的現代遠程開放的辦學系統,為全國各地培養了一大批社會所需人才,并形成了以遠程開放教育為本質特征的校園文化,它既有與普通高等院校校園文化相同的一面,又帶有現代遠程開放教育條件下的特殊性。

1電大校園文化特色主要體現在:

1.1 開放性

首先,電大教育理念開放。電大教育打破傳統的以教為主的教學觀念,以學生和學習為中心,而不是以教師、學校和教學為中心,把教育提供到受教育者的面前,學生通過網絡把教育資源拉到自己的面前。學生可以根據自己的實際需要,自主選擇專業,選擇課程、制定學習計劃。其次,電大教育對象開放。電大開放教育面向全社會各類成員提供學習的條件和機會,對入學者的年齡、職業、地區等方面沒有限制。年滿18歲的公民都可以報名參加開放教育的學習,不需要參加全國統一的普通和成人高等學校招生考試。第三,學習資源開放。開放教育有國家提供的衛星電視開路播出資源,也有遠程教學平臺提供動態資源,還有傳統的文字教材等等。學生可以通過多種途徑自主選擇適合自己的學習資源和信息。第四,學習過程開放。開放教育學生既可以不受時間、空間限制在任何地方、任何時間參加遠程教學活動,也可以在教學點直接參加面授課輔導。學生既可以注冊學習專業,也可以注冊學習課程;累計學分、八年有效。符合學歷教育畢業要求者,即可獲得畢業證書。

1.2 服務性

電大為廣大求學者提供終身接受教育的機會和條件,把教育提供到受教育者的面前,只要愿意參加學習者均可申請入學,學生通過網絡就可把教育資源拉到自己的面前,可以按自己的學習需要、學習進度、學習方式等自主安排學習。電大教育關注弱勢教育群體,開展各種類型的適合在職成人學習的學歷和非學歷教育,追求成為平民進步的階梯,教育公平的砝碼。電大一直提倡“以學生為中心,為了學生一切,一切為了學生”,把學習自主權交給學習者,保證學習者自主選擇學習方式、學習進度、學習時間和地點等的需要,并從入學咨詢到學習過程輔助,直到就業指導等各方面,提供周到而完善的學習支持服務,較好地滿足了學生的多元學習需求。電大教師不再以“教”為主,而是成為學習的導學者、助學者和促學者。電大行政工作者也不再是高高在上的管理者,他們努力踐行全心全意為學生服務的理念,盡可能為學生提供完善的自主學習支持服務。

1.3 虛擬性

電大是沒有圍墻的大學,電大校園由實體校園和虛擬校園共同形成,電大傳統意義上的校園概念逐漸淡化。首先,由于電大實施的是現代遠程教育,師生相對分離,教師主要通過廣播、電視、計算機網絡等現代遠程教育手段和文字、音像、CAI課件等多種媒體實施教學,學生利用學校提供的教學資源和支持服務自主學習。因此,老師面對的不再是校園中的學生和課堂,而是面對“虛擬課堂”,利用網絡進行實時和非實時教學。其次,學生在整個學習期間,不設學習集體,學習不再受地點和時間的限制,可根據自己的需要自主安排學習時間。學生沒有實體班級概念,班級只是分布在不同的地域的處于網絡環境中的一個個學生群體。第三,電大校園概念不再囿于實體校園,而是更傾向于多媒體技術組建的電大虛擬校園。網上校園中的教學內容,以多媒體課件和多種形式的教學輔助資料為主。在虛擬校園中,學生可以在“課堂”上聽課學習,可以在“教室”里發表高見,可以在“圖書館”借書閱覽。學生可以自由表達思想,自主進行個人文化素質的提高,使個體的創造性得到充分發展。

1.4 大眾性

在知識經濟時代,構建學習型社會已成為必然,終身學習已經成為人們生活之重要內容,電大教育使人人享有接受終身教育的權利變為可能,受教育對象為此擴展到全社會。電大教育是一種大眾化的教育,具有中國特色的大眾教育理念,一直堅持面向地方、面向農村、面向基層、面向邊遠少數民族地區的辦學方向,致力于成為平民進步的階梯。電大除舉辦高等學歷教育外,還主要開展各種職業教育、繼續教育等,舉辦各類培訓,電大教育的對象就是一般平常百姓,基層單位的從業者,人才培養就是突出應用型和適用性特點。由于近幾年普通高校擴招,成人教育滑入低谷,電大教育的主要對象都是普通高校的“淘汰”生源,學生的整體素質普遍不高,他們的學習目的很強,主要是獲得學歷,在崗勞動力的提高。由此可見,電大的定位應與北大、清華等普通高校的立足點有所不同,不必也不可能向它們看齊,它的校園文化受眾更趨大眾化,更應該實施面向普通平民的大眾教育。

2電大校園文化建設的具體對策

電大的校園文化建設,應以電大精神為靈魂構建校園精神文化,以校風學風為核心強化校園行為文化,以規章制度為基礎規范校園制度文化,以校容校貌為標志凸現校園物質文化,以互聯網絡為載體傳播電大校園文化,營造獨特的校園文化氛圍,促進電大穩定、持續的發展。要想完成電大校園文化建設這項系統工程,應當采取以下措施。

2.1 加強組織制度建設,為校園文化建設提供保證

電大校園文化建設是一項全員工程,需要全體師生、各個部門的參與、支持與配合,需要黨政主要領導的高度重視和推動。只有這樣,才能真正把電大校園文化建設好。

首先,電大黨政工團組織應把校園文化建設納入日常工作范圍,并建立常設的校園文化建設領導機構,形成黨政工團分工協作、齊抓共管的校園文化建設運行機制。其次,根據電大的實際,建立和完善電大師生普遍認同的規章制度,用制度引導人,用制度規范人,用制度激勵人,不斷提高電大依法治校水平,營造和諧有序的教學環境。再次,充分發揮廣大師生的積極性和能動性,建設一支以學生為主體、以教師為輔助的過硬的校園文化建設隊伍。最后,在校園文化建設過程中,積極發揮黨員干部的模范帶頭作用,并建立和完善可操作的校園文化激勵機制,鼓勵先進,獎優提差,以點帶面有效促進校園文化建設。

2.2 發揮學生主體作用,為校園文化建設注入活力

在校園文化的建設中,學生是校園文化的主體,教職工是校園文化的主導者,所以校園文化的建設不僅是教職員工的事,要把學生看作是校園文化的主人。再者,由于電大學生與學校、教師處于準分離狀態,電大校園文化對學生的影響力不及普通高校的學生,更應該充分發揮學生的自主性和創造性。提出了以下幾點建議:(1)在開放教育學生中成立成人學生會組織,引導學生實現“自我教育、自我管理、自我服務”。(2)要更多地開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術等娛樂活動,挖掘學生的興趣愛好,提高他們的人文素養,增強師生對電大的歸屬感和榮譽感。(3)加強社會實踐,拓寬社會聯系。電大的開放教育人才培養模式非常注重社會實踐,要強化集中實踐環節,充分利用各種教學實踐基地,讓學生根據教學要求自己選擇實踐課題,自己設計實踐過程。這樣不僅能豐富學生的校園文化活動,也能提高學生分析問題、解決問題的能力;四、重視學習小組的建立。在班內根據學生的住所和單位等情況組建學習小組,加強對學習小組的引導,使學習小組在校園文化建設中起到更大作用。

2.3 打造優美校園,優化育人環境

校園物質文化是校園文化的有形部分,校園物質文化建設的目的是使之成為承擔精神文化的載體。在物質文化上,校園文化建設包括校容校貌、教學設施等。電大雖然是沒有圍墻的大學,但我們更應該重視有形實體校園的建設,因為它會帶給學生更直觀的感受,優美的校園環境可以讓學生隨時隨地都能受到文化的陶冶與感染。我們要加強校園物質文化建設,對校園的人文環境和自然環境進行精心設計,充分利用學校的建筑物、櫥窗、墻壁、走廊、電子屏幕、雕塑等一切可以利用的媒介來展示學校的辦學理念和文化特色,讓室內室外到處傳遞著文化信息,使開放教育更深層次地、更持久性地影響感染學生。

2.4 建設網上校園,增強學生歸屬感

現代遠程教育中,網絡學習平臺逐漸成為學習者網上學習、生活、社交、娛樂活動的“網上校園”。也就是說,網絡文化已經成為電大校園文化的一個組成部分。網絡文化建設是學校校園文化建設的一種創新和移植,電大校園文化建設中很關鍵的一個環節就是需要建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的校園網站,開展豐富多彩、健康向上的網上文化活動。一是加大網絡文化資源建設,積極探索構建電大虛擬校園,增強校園氛圍和學生對學校的感性認識,使學生受到校園文化潛移默化的影響。二是要不斷加強校園網和電大在線教學平臺建設,擴展信息容量,加快更新速度,提供完善的現代遠程教學支持系統,強化學生對學校的歸屬感、認同感。

電大的校園文化建設工作是一項長期而艱巨的任務,不可能一蹴而就。我們應當正視當前校園文化建設所面臨的困難和問題,積極探索新形勢下如何加強校園文化建設。我們堅信,通過電大全體師生的努力,一定能創造出基于遠程開放教育條件下的現代化、人文化的高品位的電大校園文化。

參考文獻

[1] 秦惠娟,高勇．電大校園文化建設的問題與對策[J]．河南廣播電視大學學報, 2010,7:88～90．

[2] 秦惠娟,高波．淺析電大校園文化建設的特色和意義[J]．河北廣播電視大學學報,2010,1:103～105．