如何提高學前教育專業學生數學學習能力

鄭淑芹

近幾年，學前教育越來越受到全社會的重視，幼教師資學歷層次上移成為大趨勢，社會對高素質、高學歷的幼兒教師有較大需求。數學學習和教學能力也是學前教育專業學生必備的職業素質之一，數學是學前教育專業的一門主要課程，其后續課程學前兒童數學教育及趣味數學都需要良好的數學基礎和數學思維能力。學前教育專業學生畢業的就業方向是幼兒教師，她們掌握數學知識的程度、數學能力直接關系到學前兒童的數學興趣的培養和智力的開發。而大量調查數據表明，隨著數學內容的逐步深化，學前教育專業的女生數學能力逐漸下降，尤其是高職院校的學生原本數學基礎就很薄弱，同時開設多門專業課，數學課的地位和對學生的吸引力更是逐漸下降，有的學生喪失了對數學的學習興趣。

根據筆者幾年來從事幼兒教育專業輔導員并教授數學課程的經驗，分析了學前教育專業學生數學學習能力下降的諸多因素并提出了改善措施。

一、學習能力下降因素分析

（1）數學學科自身特點的因素。我們學前教育專業大多是女生，以往數學教學偏重于知識邏輯演繹體系的嚴謹和科學性的嚴密，而大部分女生抽象性、邏輯性思維較弱，所以難以適應，她們往往需要反復地選擇、整理、加工輸入信息來獲取新知識。正因為這種過程反復次數較多，從而花費時間和精力也較多，所以女生學習數學的困難和壓力相對較大。

（2）課程安排及學習環境因素。學前教育專業的女生除了學習文化課以外，還要學習學前心理學、學前教育學、學前衛生學以及相應教育教學法等專業課，聲樂、舞蹈、美術、體育等等藝體課。這些課程是這個專業所必需的，都是學前教育學生從師素質的重要組成部分。比較藝體課和專業課，數學課就顯得很枯燥、抽象，甚至應用性也不是那么直接，加上高職院校的學生數學基礎都很差，本身就對數學不感興趣，所以在每門功課都要花費學生的很多精力和時間的前提下，學生會將數學課排到最后，直至放棄。

（3）學生的特殊心理因素。報考學前教育專業的學生很多都有音樂或美術基礎，大多活潑好動，她們喜歡形象生動的內容，而數學學科難度較大，邏輯性強。而學生數學基礎較薄弱，學習的主動性不強，沒有好的學習習慣和方法，缺乏學習數學的興趣。這造成她們的學習興趣淡化，能力下降。

二、改善女生學習狀況的措施

（1）培養學習興趣。根據幾年的輔導員工作經驗，大多數女孩子外表活潑、內心脆弱，內心依賴感強。教師要多關心學生，多和她們交流，了解其思想上、學習上存在的問題。這樣同學們才會親其師，信其道，接受老師的幫助，分析原因，制訂學習計劃，激發其學習興趣。①加強基礎知識的形象化教學，多和她們舉例子，使學生能接近數學、了解數學就在我們周圍，數學并不神秘，我們時時刻刻都離不開數學。②重視數學的應用。事實上，數學的應用遍布生活的每個角落，幼兒園數學教學中的每個部分都是要求學齡前兒童感知數學，也就是數學來源于生活應用于生活，而不只是一個枯燥的學科。

（2）改善學習方法。授人以魚，只供一飯；授人以漁，終身受用。教師在向學生傳授知識的同時必須教給她們好的學習方法，讓她們學會學習、享受學習。女生比較注重基礎，學習扎實，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差。在教學中，要遵循數學學習的積極性和主動性原則，在引導分析時，留出學生的思考空間，讓她們大膽地去質疑、探索，充分發揮學生的直覺、靈感，讓學生逐步掌握歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。要提高她們仔細觀察，深刻分析以及把未知轉化為已知、把復雜轉化為簡單的能力。在教學中要鼓勵學生大膽發言，積極引導學生討論。老師要耐心引導學生，自己糾正討論中出現的差錯、不足，幫助她們逐步得到正確的結論。

（3）培養學生的觀察、探索和創新的能力。天才有時真的是表揚出來的，在課堂上給每個學生展示自己的機會，不盲目地制定教學進度，而是根據學生實際情況，以鍛煉學生能力為主要目標。例如，可以通過板演讓不愛回答問題但是書寫工整的女生找到自信，同時又培養了她們的教學基本功。同時，細心觀察，發現想回答問題而缺乏勇氣的孩子，點評時一定要適時地給予鼓勵和表揚。

總之，數學學習和教學能力也是學前教育專業學生必備的職業素質之一。數學是學前教育專業的一門主要課程，其后續課程學前兒童數學教育及趣味數學都需要良好的數學基礎和數學思維能力。學前教育專業學生畢業的就業方向是幼兒教師，她們掌握數學知識的程度、數學能力直接關系到學前兒童的數學興趣的培養和智力的開發。而提高學前教育專業學生的數學學習能力是一個長期而反復的過程，需要教師勤于思考，認真對待，總結方法。以學生為中心，使學生的主體地位得到充分發揮，通過現代化教育手段和直觀的教學方式提高學生學習數學的興趣，增強自信，使學生的數學能力得到有效提高。

（七臺河職業學院）