新課程視域下初中語文教學中魯迅作品教法初探

邱偉偉

魯迅先生向來以他犀利的筆鋒作為戰斗武器，在動蕩的年代里成為英雄的文人。因此，魯迅先生的文章一直受到廣泛的關注。近年來，雖然各類教材經過多次改革，而且又有了多個版本的教材，但是魯迅先生的一些文章，依然被毫無疑問地選入教材。這些文章從不同角度、不同視覺，用不同的筆調描繪了不同的生活片段和對生活的感悟。這不僅豐富了教材的內容，也帶給了學生更多的審美感受。為了適應新形勢的要求，教師們紛紛探索新課程視域下魯迅作品的教學方法。

一、初中語文所選魯迅作品的特色

被選入初中教材的魯迅作品，都有其不同藝術特色。《從百草園到三味書屋》的藝術特色是畫面式描述的方法，層層展開，并列鋪排文章的內容。《社戲》是通過對農村孩子們的真實心理的描摹，展開作品的線索，并通過出色的心理描寫，完成作品的主線。人物的刻畫生動形象，充滿活力。《故鄉》是通過我的三個故鄉的排列，展開作品的主題：一個是我記憶中的故鄉，一個是我現在歸來時真實的故鄉，而另一個是我憧憬的故鄉，通過記憶、現實、理想的描寫，展開對故鄉的情感和希望，寄托自己對祖國的熱愛、思考與希望。被選入教材的魯迅作品，雖有其不同的藝術特色，但都選擇筆觸細膩，形象生動的作品，充滿了生活的情趣，適合初中生的心理發展水平。

二、初中語文所選魯迅作品的教學策略

魯迅的作品，風格獨特，藝術特色也異彩紛呈，對魯迅作品的教學方法不可千篇一律。要體現作品的不同藝術特色，設計不同的獨具特色的教學方法。

（1）充滿童趣的作品。在講《從百草園到三味書屋》時，我是這樣設計課堂的。首先，我問同學們誰記得自己童年的趣事。大家紛紛舉手，說得非常有趣，把課堂氛圍活躍起來。通過5個孩子的童年趣事，讓同學們對自己的童年充滿了懷念和回憶。接下來，我又讓同學們回憶自己在小學時候被老師懲罰得最慘的經歷。同學們也紛紛舉手，說出自己的“苦難歷程”。5個同學說完以后，同學們自己也感覺到了：當時對自己是那么痛楚的事情，現在回憶起來卻充滿了樂趣，課堂氛圍更加活躍起來。我又問，名人的童年是不是也充滿了快樂和被老師懲罰的郁悶？有的說，不會的，名人從小就聰明過人，從小就干出了轟轟烈烈的事情了，不會跟我們一樣，想怎么玩兒就怎么玩兒；有的說，名人的童年會跟我們的童年一樣，也做傻事。我又問同學們，名人童年的時候會不會也被老師“整”得很慘？同學們都表示不可能，他們都說名人小的時候，一定是學習非常好，非常聽話的孩子，老師喜歡還來不及，是不會被“整”得很慘的。在這樣的氛圍里，我開始讀課文，同學們都聽得非常認真。我講解課文時，從寫百草園入手，展開對童年的回憶，接著寫三味書屋和被老師“整”的慘景。學生全神貫注，充滿好奇地聽著：夏天的充滿生機和活力的百草園、神秘的美女蛇的傳說、冬天衰敗的百草園里依然充滿了情趣……同學們都處在高度的興奮狀態。繼續我講的三味書屋里讀書、習字、對課的情景，在同學們面前把這一幅幅圖畫打開的時候，進入教學的高潮。同學們的思路按照我的引領，跟著作者的思路前行，充分領略了作品的內涵。

（2）刻畫人物的作品。對于魯迅刻畫人物的作品，如《藤野先生》《孔乙己》等細致刻畫人物的作品，教師要以典型人物的形象為切入點，講解作者所要表達的、描述典型人物形象下所運用的典型語言，從典型語言里來體現人物的性格。比如在講解《孔乙己》中孔乙己的形象時，反復強調“孔乙己是站著喝酒，而穿長衫的唯一的一個人”。給學生講解時，突出典型人物的刻畫，魯迅所運用語言的精妙性。比如，給學生講解“唯一”，僅僅是兩個字，就把人物典型化了，又通過一個“唯一”，表現了孔乙己對自己酸腐的執著與不甘，把那種內心的卑微與迂腐表現得淋漓盡致。

（3）寓意深刻的散文作品。魯迅的散文作品，兼華美與深刻于一體。針對這類作品，教師要給學生講解如何透過華美的文字，體會到作者所要表達的主題。比如在講解《雪》這篇散文的時候，我是這樣設計教學的：首先根據作品語言所表現的雪的優美形象和作者所描述的童年的雪夜中的一幕，給學生設計一個雪野中的畫面，運用多媒體教學的方式播放，讓學生們感受到魯迅筆下的雪野的美麗。然后，開始講解魯迅寫這篇散文的時代背景：北洋軍閥盤踞的北京，革命形勢蒸蒸日上，北方反帝反封建的烈火愈燃愈旺。在這種情況下，魯迅所創作的這篇散文，是不會單純贊美雪的，而要通過對雪的贊美，來表達對革命者的禮贊，因此作品中魯迅才會把朔方的雪花描寫成“蓬勃地奮飛”。

（4）充滿反思的小說作品。針對這類作品，教師要讓同學們更深刻地了解作品的寫作背景和創作動機。在講《故鄉》這課時，我把作者創作故鄉時的社會背景，給同學們一個較為詳細的交代，然后又交代了作者的創作動機。從作者的寫作時代背景和創作動機出發，講解課文所要表達的主題，這樣學生的思路就清晰了，對課文的理解也會更加透徹一些。

魯迅作品以其犀利的筆鋒，過人的文采讓人難忘，是中國新文化運動的奠基人。初中教材中所選入的魯迅作品，都具有鮮明的藝術特色。只有不斷探討適合其作品的教學方式，不斷發展初中生的心理，才能達到對魯迅作品教學更為理想的效果。

（南通市通州區育才中學）