淺議中職學(xué)生六大心理特點與教育引導(dǎo)

唐重

摘 要:由于受到傳統(tǒng)觀念的影響和現(xiàn)行教育體制的的局限,目前,大部分中職學(xué)生在文化成績,學(xué)習(xí)能力、自我管控等方面比普通高中學(xué)生較弱,也正因為社會普遍把中職學(xué)生當(dāng)作一個特殊的學(xué)生群體,往往導(dǎo)致中職學(xué)生在心理上表現(xiàn)為脆弱、逆反、自卑及敏感,行為上表現(xiàn)厭學(xué)及經(jīng)常出現(xiàn)各種違紀(jì)甚至違法現(xiàn)象,從而導(dǎo)致教師在組織教學(xué)活動時困難重重,班級管理中管理與教育的難度很大。中職教育工作者應(yīng)該準(zhǔn)確把握中職學(xué)生的心理特點并進行正確引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)生心理教育

中圖分類號:G455 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(b)-0230-01

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響和現(xiàn)行教育體制的的局限,目前,大部分中職學(xué)生在文化成績,學(xué)習(xí)能力、自我管控等方面比普通高中學(xué)生較弱。中職教育工作者應(yīng)該準(zhǔn)確把握中職學(xué)生的心理特點并進行正確引導(dǎo)。

1挫折與厭學(xué)心理

中職學(xué)生在中考競爭中失利,學(xué)習(xí)上的失敗使得他們對學(xué)習(xí)沒有興趣,遇到比較喜歡的科目或?qū)θ握n老師有好感,成績會好些;多數(shù)科目分?jǐn)?shù)很低。看到成績,在短時間的懊悔后就拋之腦后,相當(dāng)一部分甚至對分?jǐn)?shù)沒有感覺。

挫折心理的正確引導(dǎo):教育學(xué)生要正確面對挫折,勇于承認(rèn)挫折,在挫折面前不逃避,培養(yǎng)自己耐挫折的能力。人的一生不可能一帆風(fēng)順,不經(jīng)歷困難和挫折,就猶如溫室花卉,經(jīng)不住風(fēng)霜雨雪,很容易一挫而折;相反,如果歷經(jīng)磨難和鍛煉,每逢人生挫折時,就能夠靈活應(yīng)變、化險為夷。

在中職校園,中職生要找準(zhǔn)自己的定位,確立自己新的成長目標(biāo),培養(yǎng)個人興趣和愛好,通過專業(yè)教育與職業(yè)教育,讓中職生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。另外,可以多給學(xué)生講述通過個人努力獲得成功的校友案例,讓學(xué)生從榜樣中收獲信心與希望。

2逆反心理

中職學(xué)生中常會發(fā)現(xiàn)若干人就是“不聽話”、“不受教”,常與家長、學(xué)校和老師“對著干”,不喜歡按照別人說的去做,如果家長、老師再三叮囑同一件事情就會感到厭倦等。這種與常規(guī)背道而馳的抵觸情緒與反常心理往往來自于逆反心理。

逆反心理的合理應(yīng)對:老師要了解、順應(yīng)中職學(xué)生的心理、生理成長規(guī)律,多有愛心和耐心,與他們平等相處,對于這部分學(xué)生,盡量不用命令、訓(xùn)斥的口氣,不要用粗暴和強制的方法管教他們,要真誠地做他們的知心姐姐(哥哥)、朋友。當(dāng)他們提出一些見解或要求時,不要搪塞了事,多給與傾聽與信賴,多溝通了解,多看到他們的長處,理解他們的不足和難處,不過分施壓,讓學(xué)生輕松、愉快地逐步接受老師善意的教育。

3浮躁心理

浮躁心理是當(dāng)前一些中職學(xué)生的通病。如今天想學(xué)電器維修,明日又想學(xué)電腦;讀兩天書,改日又想棄學(xué)去打工;即使完成學(xué)業(yè)走向工作崗位,嫌工資低、職位低、工作辛苦,往往干不長久。行動盲目,缺乏周全思考和計劃,缺乏毅力和恒心,見異思遷,不愿吃苦又急于求成,不能腳踏實地。浮躁一般使人失去對自我的準(zhǔn)確定位,使人隨波逐流、盲目行動,對個人和集體都極為有害。

浮躁心理的教育矯正:首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀念。不能崇尚個人主義、拜金主義和享樂主義,要樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。遇事要善于思考,從實際出發(fā),以平常冷靜的心態(tài)思考喧鬧一時之事。不為時尚所迷惑,不為潮流所左右。“淡泊以明志,寧靜以致遠(yuǎn)”,命運掌握在自己手中,道路在自己腳下,既要站得高、看得遠(yuǎn),又要穩(wěn)得住、做得細(xì)。其次要教育引導(dǎo)學(xué)生要有務(wù)實的精神,對待人生和事業(yè),既要有長遠(yuǎn)目標(biāo),更要注意腳踏實地,務(wù)實是開拓的基礎(chǔ)、創(chuàng)新的源泉。

4戀愛心理

中職學(xué)生處于青少年期,心理和生理逐漸成熟,容易產(chǎn)生戀愛行為,也就容易產(chǎn)生戀愛心理。這包括:早戀、單戀、失戀等狀態(tài)。在青春期階段,學(xué)生的這類戀愛心理狀態(tài),都是令家長和老師感到困擾和擔(dān)憂的問題。甚至有男生、女生雙雙“棄學(xué)私奔”雙雙離家出走的狀況發(fā)生。

戀愛心理的正確應(yīng)對:對待這類學(xué)生的“戀愛”行為,首先應(yīng)采取“冷處理”的辦法讓其冷靜下來。只有待他們冷靜下來后,才有可能去除他們籠罩在戀情上的神圣、美好光環(huán)。其次,尊重學(xué)生的感情,在承認(rèn)其感情純潔性的基礎(chǔ)上,指出青少年期間“戀愛”的不穩(wěn)定性和危害性,以及家庭、學(xué)校、社會之所以反對中學(xué)生“戀愛”的道理之所在。讓他們明白,人類的性成熟不僅表現(xiàn)在是否已經(jīng)具備了生殖機能,而且還體現(xiàn)在人格、精神等各個方面。最后,還可以借助心理輔導(dǎo)中的換位思考法,教會學(xué)生自我解脫的方法。

5自卑心理

自卑是一種因為過多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。自卑感在中職學(xué)生人群中相當(dāng)普遍。或因為身高、體重、五官等身體原因,或因?qū)W業(yè)成績不如走進普高的同學(xué),或因家庭因素父母不和、父母離異等等因素造成自身精神壓力重重,自我認(rèn)識消極;認(rèn)為自己“處處不如別人”;擔(dān)心自己的缺陷或不足會被人恥笑;對自己的能力、品質(zhì)等自身因素評價過低;認(rèn)為自己做不好事情,搞不好學(xué)習(xí);心理承受能力較弱;經(jīng)不起教強的刺激;敬小慎微、多愁善感;不善主動與人交往等等。

自卑心理引導(dǎo)消除:中職生由于知識、經(jīng)驗不足,失敗時往往找不到正確的方法排解自卑感,結(jié)果失敗導(dǎo)致自卑,自卑引起失敗,造成惡性循環(huán)。然而自信是消除自卑,促進成功的最為有效的方法。所以作為教育工作者來講,對這部分學(xué)生給與足夠的肯定和表揚,就是消除學(xué)生自卑心理最為有效的有力武器之一。對缺乏自信的中職學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)他們的閃光點和優(yōu)點,對其樹立良好的人生信念,都有其非常重大的教育意義。

6孤獨心理

有些中職生或因為小學(xué)、初中時成績就欠佳一直未得到過學(xué)校、老師和家長的肯定或單親家庭長大等生活成長狀態(tài)造成的性格孤僻、不善與人交往、封閉內(nèi)心、不愿積極參加集體活動,但又會抱怨別人不理解自己、不接納自己,從而又更加將自己封閉起來,由此而產(chǎn)生的一種孤單寂寞、閉鎖的心理狀態(tài)。

孤獨心理的引導(dǎo)教育:對這部分的學(xué)生,老師應(yīng)多一些理解、體貼和幫助,充分鼓勵這部分學(xué)生多參加集體活動,針對他們的優(yōu)點和專長充分調(diào)動他們的積極性;鼓動他們多親近身邊的同學(xué),放開自我,真誠、坦率地與人交往,盡量縮小同齡人的交往距離;鼓勵他們與同學(xué)們相互溝通、相互學(xué)習(xí),針對自己的興趣、愛好,安排屬于自己的豐富有益的業(yè)余生活。

總之,面對中職學(xué)生中目前存在的普遍心理狀態(tài),作為職業(yè)教育者來說,應(yīng)積極、主動幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到和產(chǎn)生的心理狀況,保障學(xué)生的心理健康,防止異常行為的出現(xiàn)。老師不僅要研究在新的形勢下,學(xué)生不斷發(fā)展的新特點,正確把握好方向,有效地做好心理健康教育;還要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),穩(wěn)定思想,明確職責(zé),準(zhǔn)確定位,把握機遇,密切合作,齊心協(xié)力,全面加強學(xué)生的教育工作。只要大家都能結(jié)合各自工作的實際經(jīng)驗,相互交流、取長補短、總結(jié)推廣職業(yè)學(xué)生教育、管理工作中的經(jīng)驗,就能使職業(yè)教育有進一步的發(fā)展和提高。

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