校園體育文化建設中體育教師的基本素質

黃東生

摘 要：校園體育文化是奠定校園文化的重要基石，而體育教師自身素質的高低，則決定校園體育文化建設成功與否。在校園文化建設中，體育教師至少必須具備下列五個方面的素質要求：高尚的師德修養、較高的思想覺悟和正確的政治觀點，多元的知識結構，全面的能力，健康的人格，良好的身體素質和心理素質。

關鍵詞：校園文化；校園體育文化；體育教師素質

一、文化、校園文化和校園體育文化

文化是一個民族通過漫長的歷史積淀而形成的思想意識和觀念形態，是一個民族的支柱和靈魂。校園文化是以學生、教師為參與主體，以校園為主要空間，以精神文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以文化的多學科、多領域廣泛交流及特有的生活節奏為基本形態，以育人為主要導向，具有時代特征的一種群體文化。其終極目標是在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。校園體育文化是校園文化的一部分，它是指：“在學校這一特定的范圍內所呈現的一種特定的體育文化氛圍，是人們在教學和科研實踐過程中創造的體育精神財富和物質財富的總和。即學校的師生員工在體育教學、健身運動、運動競賽、體育設施建設等活動中形成和擁有的所有的物質和精神財富、體育觀念和體育意識。它是以學生為主體，以課外體育文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。”

二、校園體育文化在校園文化建設中的作用和地位

有人比喻說：“學術文化是校園文化之首，而體育文化是校園文化之軀。”因為校園體育文化既直接豐富了人們的體育知識，傳播了健康方法，營造了積極、向上、活潑的校園文化氛圍，為學生搭建了展示才華和特長的大舞臺，又在人們參與的這個過程中培養了組織能力，增加了參與意識，促進了人格完善和情感態度、價值觀的形成，提高了品德修養，鍛煉意志、陶冶情操、凈化心靈、升華人格。可見，校園體育文化作為校園文化建設的一種重要途徑和形式，是營造、積淀學校文化氛圍和人文氣息不可或缺的重要內容，是推動校園文化發展的催化劑，是奠定優良校園文化傳統的重要基石。

三、校園體育文化的主要形式和載體

（1）體育課。通過體育課讓學生掌握基本的體育與健康的知識和技能。

（2）早操和課間操。早操和課間操既弘揚了學校體育文化，又確保了全體學生的參與和其所具有的固定性和不可侵犯性。

（3）課外體育活動。它既是體育課的延伸和發展，又能豐富和活躍校園體育文化，提高學生體育活動的積極性。

（4）校運會和學校開展的各類體育競賽。校運會是學校體育文化的集中檢閱和升華。而學校定期和不定期開展的各類體育競賽，既讓師生享受到體育活動的樂趣，又是對他們進行愛國、愛校和集體主義教育的良好契機。

（5）各項體育興趣小組和社團活動的開展。體育興趣小組和社團活動的開展除了鍛煉學生的自我組織和自我管理能力之外，還提高了學生的運動技能水平，培養運動骨干，同時又促進了群體體育活動的發展。因為體育興趣小組和社團中的體育骨干往往在群體體育活動中起到了示范、指導和畫龍點睛的作用。

四、在開展校園體育文化中體育教師的作用和地位

體育教師自身職業的特殊性決定了其在校園文化建設，特別是校園體育文化建設中的地位和作用是極其重要而且無可代替的。因為他們不僅是各項校園體育文化活動的設計者、領導者、組織者和推動者，而且又具體參與到每一項活動的管理和裁判工作，可見他們不僅僅主導了校園體育文化活動的整個過程，甚至他們的思想境界，學識修養等都會潛移默化或者直接影響到學生的世界觀、人生觀和價值觀等。可見，體育教師自身素質的高低直接影響了校園體育文化，進而影響了學校文化，甚至整個民族文化，是校園文化建設的關鍵。但長期以來，在重智輕體的應試教育模式下，造成體育教師仍然存在著這樣或者那樣的缺憾，主要有：學識水平和文化程度仍很難達到要求，教育觀念和教育方法落后于時代的發展，師德修養有待進一步提高等。

五、在校園體育文化建設中體育教師應具備的基本素質

（1）體育教師不單要具備高尚的師德修養，還應具有較高的思想覺悟和正確的政治觀點，才能營造、傳承和積淀優秀的校園體育文化。作為培養社會主義建設合格人才的體育教師，除了要有高尚的師德外還應該具有較高的社會主義覺悟。其次，體育教師必須具有正確的人生價值觀和對事業的忠誠。回歸到原點，就是要有“干一行，愛一行”的信念。當前，大部分教師，特別是體育教師所付出的勞動時間和工作量往往超過社會規定的工作量和工作時間的界限，而從物質上來衡量他們的勞動付出又往往得不到相應的勞動報酬。所以，大多數體育教師的生活是清苦的，要堅守崗位并心無旁騖地投入到工作中去，他們必須要有一種精神和信念去支撐自己。也只有在精神層面上具備了崇高的師德修養，體育教師才能自覺地去愛崗、敬業，去關心和熱愛學生。

（2）體育教師必須具有多元的知識結構才能應對當前校園體育文化開展的需要。當前有相當一部分體育教師連自身體育學科的知識都掌握得不好，有的則只精通或擅長某一項體育運動技能，而對其他體育運動和教學方法則十分欠缺。在體育教學實踐中他們往往舉步維艱。事實上，在校園體育文化建設中不僅僅要求體育教師必須掌握所有常見體育運動項目的基礎知識和基本理論，并且要達到掌握準確、理解深刻、記憶牢固、運用熟練的水平，同時還必須熟練掌握各種體育運動比賽的組織編排和裁判工作才能勝任工作需要。體育教師還必須掌握教育科學知識，因為只有精通教育科學知識才能把自身掌握的學科知識最大限度、最有效地提供給學生。除此之外，體育教師還必須掌握和具備其他學科知識，拓寬知識視野。只有成為一名知識淵博的人，才能了解自己所教學科的現狀和發展趨勢，才能比較和移植其他學科知識，從而教學生學會觸類旁通，舉一反三，以激發他們的求知欲，開闊他們的視野，從而培養他們創新精神和創新能力。

（3）體育教師必須具備全面的能力，才能與時俱進，適應未來校園文化開展的需要。體育教師必須具備：①終身學習的能力和學習相關知識的能力。②科研能力。包括進行課題研究和撰寫論文的能力。③管理和組織能力。具有較強的組織和管理能力，才能確保校園體育文化的順利開展。④運用現代教育技術的能力。在信息時代背景下，只有掌握和運用現代教育技術才能有效地提高教育和工作效率。⑤另外，體育教師還必須具備創新能力。創新是民族發展的不竭動力，更是體育教師自身發展的精神動力。

（4）體育教師必須具備健康的人格，良好的身體素質和心理素質，才能成為校園體育文化建設的精神領袖和行動導師。一名人格健全，精力充沛，意志堅強，情緒樂觀，積極進取，身心健康的體育教師，本身就是校園體育文化的一面旗幟。也只有這樣，才能誘導和激發學生自覺投入并參與到校園體育文化建設中去，進而去追求成為體育教師那樣的人。

當然，正像文化的積淀不是一朝一夕就能完成一樣，體育教師素質的提高也不可能是一蹴而就的，必定是和校園體育文化建設的發展進程相互促進，共同提高的，其本身也是校園體育文化建設的一部分。因此，學校必須為體育教師營造一個良好的校園體育文化氛圍，體育教師也不能因循守舊，故步自封，而是應該與時俱進，轉變教育觀念，堅持不斷學習創新，自覺適應日益繁榮的校園體育文化對體育教師自身素質的需要，擔當時代賦予的傳承和發展文化的重任。

參考文獻：

[1]高長梅,吳玉紅.校園文化建設全書[M].北京:經濟日報出版社,1999.

[2]韓曉東.素質教育與體育教師素質再構[J].體育學刊,2001(2).

（揭陽市綜合中等專業學校）